校長先生、教頭先生、そのお悩み解決できます! [単行本]

校長先生、教頭先生、そのお悩み解決できます! [単行本] の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  現場でできる働き方改革なんて限界に来ています…。自分の考え方、やり方を変えようとしない先生をどうアップデートしたらよいですか…。新型コロナで飲みニケーションもなくなって、先生たちが孤立し、個業化しています。何から始めたらよいでしょうか…。過去問をとにかくやれなど、教育委員会が示す学力向上対策に納得がいきません…。学校現場の先生方のこんなお悩みにお答えします！できることを一緒に考えていきましょう！

• 目次

  はじめに
  
  Chapter1　「現場でやれる働き方改革は限界です」
  １　やれることはやりつくし、現場でできることは限界に来ています
  　３つのチェックポイント／踏み込み不足はないか／常識を疑ってみる
  ２　働き方改革、もっと文科省から呼びかけてほしいです
  　働き方改革には“痛み”が伴う／文科省頼みでいいのか？／保護者に伝える最大のチャンスを逃すな
  〈クロストーク〉学校に伴走する、教育委員会にできることは…遠藤洋路
  ３　働き方改革、なんでも縮小、やめていいのか
  　大切なことはどこにある？／働き方改革はカット、カットか？／働き方改革はなぜ必要か？
  〈ポイント解説１〉Why＆How 働き方改革
  
  Chapter2　「生徒の在校時間が教職員の勤務時間からはみ出してます」
  １　生徒在校中に業務を効率的に行う工夫はありますか？
  　根本の問題は、勤務時間からはみ出していることだが／「やるのが当たり前」を疑え／気軽に同僚に聞ける職場ですか？
  ２　部活の地域移行、ほんとうに進みますか？
  　まず、なんのためかを確認、共有／人がいない、お金が足りないという問題をどうするか／
  〈ポイント解説２〉勤務時間をはみ出す教育活動
  　日本型学校教育の功罪／多職分業は可能か／部活動改革、やるか、やらないか、誰が決めるのか
  ３　職員の犠牲の上に成り立つ修学旅行でいいんですか？
  　「自腹は当たり前」ではない／教員の健康と福祉に問題
  ４　残業時間の「見えない化」が起きています
  　なにひとついいことのない、残業の「見えない化」／体重計がくるっていては
  
  Chapter3　「反省もしない、成長しようともしない先生に手を焼いています」
  １　自分のやり方を変えないベテランの先生をどうすれば
  　耳の痛いことを伝える／できている姿をイメージさせる／研修の主担当や講師に据える／
  ２　人事評価で２をつけたい教諭がいます
  　評価バイアスに注意／問題は人事評価なのか？
  〈ポイント解説３〉フィードバックを取りに行く意味
  　フィードバックをもらいに行く／耳の痛いことを伝えづらいままでいいか／バイアスとの闘い、あるいは共存か
  ３　若手のうちから働き方改革というのもギモンです
  　ヌルい職場ではいけない／「若いうちは時間がかかって、しょうがない」は本当か
  〈ポイント解説４〉努力大好き、生産性無視の教育現場と教育行政
  　「若いうちはがむしゃらに働け」は正しいか／「時間対効果」を意識した働き方
  〈クロストーク〉耳の痛いことを伝え合える学校になるには…中原淳
  ４　従来の仕事にしがみつく事務職員、どうすればいい？
  　危機感を共有する／希望を語る／エフォートレスに仕事をする
  〈ポイント解説５〉仕事でラクをするマインドと方法
  　別の道を探したほうがよい／脱ガンバリズム／エフォートレス思考の実践例
  〈ポイント解説６〉だれのための、なんのための仕事なのか
  　どっちのほう見て仕事してんねん!?／学校事務職員にとってウエイトをかけるべきはどこか／
  
  Chapter4　「雑談のない職員室、職員が孤立しがちです」
  １　コロナ禍のコミュニケーションに悩んでいます
  　雑談がない／校内研修を見直す／顔をつき合わせた交流が大事
  ２　つっこんだ話ができない職員室
  　「忙しくていいじゃない」をどう考えるか／教職員は主体的で対話的になっているか
  〈ポイント解説７〉教職員の対話と参画
  　議論を尽くすこと／Who knows What／互いを知り、一人ひとりの知恵とアイデアを活かす校内研修
  〈クロストーク〉主体的で対話的な職員室にするためには…赤坂真二
  ３　中堅世代が職場に少なく、なんでも仕事が回ってきます
  　業務量の調整は誰が行うのか／なかなかNOと言えない人は
  
  Chapter5　「教育委員会のやり方に納得いきません」
  １　教育委員会が示す学力向上対策に納得がいきません
  　選択肢は３つ／根拠を確認せよ
  ２　なんでもそろえようとすることに、違和感があります
  　教育改革は校門の前で止まる／目的と手段をちゃんと考える
  〈クロストーク〉なんのためかを問い、学び続ける校長に…森万喜子・三浦清孝
  〈ポイント解説８〉特定の結果のみを追う弊害
  　健全なギモン、意見を出さない、出せない／測り過ぎ
  〈ポイント解説９〉教育・学びの転換
  　「みんないっしょ」を変えられるか／教育の３つのパラダイム
  
  Chapter6　「教頭がしんどすぎます」
  １　なんとかしたい「教頭はつらいよ」
  　教頭が自分のためにできる働き方改革／その仕事って、本当に必要ですか？
  〈クロストーク〉教育委員会の改善が教職員の幸せにつながる…なかむらアサミ
  ２　教頭が困っているのは、困った校長のせいかも
  　我慢するだけでは、問題が共有されない／教頭の一番の理解者は校長のはずだが／同志はいるはず、一人で我慢しないで／何を旗印にするか／Win-Win なところを攻める
  ３　教員がたいへんだからといって、ほかの職員は負担増？
  　誰かが犠牲になる働き方改革でよいのか？／業務そのものの必要性から考える
  〈ポイント解説10〉仕組みで解決
  　「意識改革が必要」は本当か？／属人的に仕事を進めていませんか？／仕組みの仕事術
  〈ポイント解説11〉教頭の負担軽減は教育委員会の業務改善とセット
  　その手続き、作業、「仕事ごっこ」では？／自分の時間を生きていますか？／資料裁判、会議裁判
  
  Chapter7　「昨夜はある保護者への対応に３時間かかりました」
  １　学校運営協議会、どう進めていけばいいですか
  　走りながら考える／そもそも、なんのため？／学校評議員と何が違うのか？
  ２　働き方改革を進めるにも、保護者の声が心配です
  　保護者を気にして、やめられない、減らせない／本当に保護者のせいなのか？
  ３　昨夜は、ある保護者への対応に３時間かかりました
  　耳と肘が痛くなりました／時間制限はできないか
  ４　地域の会議にどれぐらい出ればいいですか
  　校長先生はなんでも屋か？／必要な地域貢献とは
  〈ポイント解説12〉家庭・地域との関係づくり
  　急がば回れ／情報の共有と思いの共有／ソーシャル・ディスタンスに要注意
  
  おわりに

• 出版社からのコメント

  働き方改革、人材育成、組織マネジメント、保護者対応、地域との連携等、学校管理職のリアルなお悩み解決のヒントが満載！

• 内容紹介

  働き方改革はもう限界、教師の育成がうまくいかない、先生同士のコミュニケーションが足りない、教頭の仕事が忙し過ぎる……。
  学校管理職の先生方が抱えるリアルなお悩み解決へのヒントを、全国各地の学校をコンサルティングしている妹尾さんが、これまでの経験を活かしてお答えします。また、識者との対談も収録し、より幅広い考えや視点も紹介しています。
  
  管理職の数だけ悩みがあり、正解もひとつではありません。発想を転換し、ちょっと視点をずらしてみたら、お悩み解決への道筋が見えてくるかもしれません。管理職の皆さんが「ちょっと気がラクになった」「明日から少し違った視点でアプローチしてみよう」と思える１冊になれば幸いです。
  
  【本書の目次】
  はじめに
  Chapter1　「現場でやれる働き方改革は限界です」
  Chapter2　「生徒の在校時間が教職員の勤務時間からはみ出してます」
  Chapter3　「反省もしない、成長しようともしない先生に手を焼いています」
  Chapter4　「雑談のない職員室、職員が孤立しがちです」
  Chapter5　「教育委員会のやり方に納得いきません」
  Chapter6　「教頭がしんどすぎます」
  Chapter7　「昨夜はある保護者への対応に３時間かかりました」
  おわりに

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  妹尾 昌俊(セノオ マサトシ)
  教育研究家、一般社団法人ライフ＆ワーク代表理事。野村総合研究所を経て、２０１６年から独立。全国各地の教育現場を訪れて講演、研修、コンサルティングなどを手がけている。学校業務改善アドバイザー、中教審（質の高い教師の確保特別部会、働き方改革特別部会）など、国・自治体の委員も多数経験

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