ことばの教室でできる吃音のグループ学習実践ガイド [単行本]

ことばの教室でできる吃音のグループ学習実践ガイド の 商品概要

• 目次

  第１章 ［基礎］吃音の心理支援とグループ学習
  1　吃音の基礎
  2　吃音の心理
  3　将来を見据えた学齢期吃音の指導
  4　小学生から中高校生へ、ピアサポートの重要性
  5　ことばの教室の吃音グループ学習の現状
  6　グループ学習の効果について
  
  第２章 ［実践］ことばの教室（小学校）における吃音グループ学習
  1　実施にあたって
  2　グループの編成
  3　年間スケジュール
  4　グループ学習の実践
  　1学期「新しい仲間を迎える会」
  　2学期「お楽しみバザール」（吃音・難聴合同グループ学習）
  　3学期「6 年生を送る会」
  5　事例紹介：6 年間のグループ学習を通した児童の変容
  6　吃音理解学習〈小集団・高学年〉
  
  第３章　教材・資料

• 出版社からのコメント

  小澤恵美先生（『吃音検査法』著者）推薦！ 吃音指導における「グループ学習」は、個別指導での学びを深め進化させる力がある

• 内容紹介

  小澤恵美先生（『吃音検査法』著者）推薦！
  吃音指導におけることばの教室の強みの１つである「グループ学習」は、個別指導での学びを深め進化させる力がある。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  石田 修(イシダ オサム)
  博士（障害科学）。臨床発達心理士。明治大学農学部卒、筑波大学大学院人間総合科学研究科博士後期課程修了。さいたま市立ひまわり特別支援学校、さいたま市立仲本小学校ことばの教室を経て、茨城大学教育学部助教。２０２０年より日本吃音・流暢性障害学会クラタリング検討ワーキンググループ委員。言語障害や重度・重複障害を中心に特別支援教育領域の研究・臨床・教育に携わる
  
  飯村 大智(イイムラ ダイチ)
  博士（障害科学）。言語聴覚士・公認心理師。京都大学総合人間学部卒、筑波大学大学院人間総合科学研究科博士後期課程修了。富家病院リハビリテーション室、日本学術振興会特別研究員ＤＣ２、川崎医療福祉大学リハビリテーション学部言語聴覚療法学科助教を経て、２０２３年より筑波大学人間系助教。２０１９年より日本吃音・流暢性障害学会広報委員長。吃音を中心に音声・言語障害領域の研究・臨床・教育に携わる

• 著者について

  石田　修 (イシダ　オサム)
  石田　修（いしだ・おさむ）
  博士（障害科学）。臨床発達心理士。明治大学農学部卒、筑波大学大学院人間総合科学研究科博士後期課程修了。さいたま市立ひまわり特別支援学校、さいたま市立仲本小学校ことばの教室を経て、現在は茨城大学教育学部助教。2020年より日本吃音・流暢性障害学会 クラタリング検討ワーキンググループ委員。言語障害や重度・重複障害を中心に特別支援教育領域の研究・臨床・教育に携わる。著書として『発達障害・知的障害「自立活動」の授業づくり　指導課題・教材開発・指導案づくり』（明治図書、分担）がある。
  
  飯村　大智 (イイムラ　ダイチ)
  飯村　大智（いいむら・だいち）
  博士（障害科学）。言語聴覚士・公認心理師。京都大学総合人間学部卒、筑波大学大学院人間総合科学研究科博士後期課程修了。富家病院リハビリテーション室、日本学術振興会特別研究員DC2、川崎医療福祉大学リハビリテーション学部言語聴覚療法学科助教を経て、2023 年より筑波大学人間系助教。2019 年より日本吃音・流暢性障害学会広報委員長。吃音を中心に音声・言語障害領域の研究・臨床・教育に携わる。著書として『吃音と就職：先輩から学ぶ上手に働くコツ』（学苑社、単著）、翻訳書として『クラタリング［早口言語症］：特徴・診断・治療の最新知見』（学苑社、分担訳）がある。
  

ことばの教室でできる吃音のグループ学習実践ガイド の商品スペック