体育がきらい(ちくまプリマー新書) [新書]

体育がきらい(ちくまプリマー新書) [新書] の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  先生はエラそうだし、ボールは怖い！「きらい」の理由をひとつずつ哲学すると、体育の本質が見えてくる。走っているところや失敗した姿を見られると恥ずかしい。体育なんか嫌いだ！という児童生徒が増えています。なぜ、体育嫌いは生まれてしまうのでしょうか？授業、教員、部活動。問題は色々なところに潜んでいます。

• 目次

  はじめに
  「体育ぎらい」への変なメッセージ？／これまでの体育ぎらい本との違い／「嫌い」と「好き」のあいだ
  第一章　「体育ぎらい」のリアル
  嫌いな教科第三位／「体育ぎらい」は昔から／二五〇〇年前のことを学ぶ意味／「体育ぎらい」をリアルに考える／なぜ「体育ぎらい」は目立つのか／「体育ぎらい」の原体験／からだの「かけがえのなさ」と「かえられなさ」／身体観＝からだをどのように見ているか／健康診断と筋トレの身体観／スポーツジムやフィットネスクラブの人気／体育の敗北？／花火と踊るちびっ子／「体育ぎらい」と「運動ぎらい」／なぜ体育が嫌いになってしまうのか
  第二章　体育の授業がきらい「規律と恥ずかしさ」
  体育授業のイメージは「失礼シマース」？／「体育座り」のイロイロ／規律としての体育座り／整列、行進、身だしなみ／「跳び箱を跳ばなきゃダメ？」という難問／歴史をたどれば「体育＝体操」だった／「なんで踊らないといけないの？」という難問／いわゆる「公開処刑」について／恥ずかしさの誕生／恥ずかしさと社会性／からだの記憶／本当は先生も恥ずかしい／恥ずかしさと他者／他者を感じるための運動
  第三章　体育の先生がきらい「怖くても、ユルくても」
  「先生が嫌い」と「教科が嫌い」／先生の「イメージ＝像」／よく見られる残念なイメージ／怖そう││体育の先生と暴力／偉そう││生徒指導という役割／命令口調がイヤ／体育の先生は軍人的？／体育の先生はスポーツのコーチっぽい？／「君が論じている体育の先生は、男だけだよね」の衝撃と反省／ユルい体育の先生の姿／ユルい先生が「体育ぎらい」を生む？／先生の空回り、もしくは不幸なすれ違い／そもそも体育を好きにさせる必要はある？／「体育教師らしさ」の問題
  第四章　運動部がきらい「体育教師らしさの故郷」
  体育の先生と運動部活動／「体育教師らしさ」と運動部の関係／体育の先生は部活が好き／「部活＝運動部」というイメージの強さ／帰宅部ってなんやねん！／運動部に所属しているか否か、それが問題だ？／「運動部が嫌い」を分けてみる／運動部じゃないけど運動部が嫌い／運動部活動と暴力の問題／生徒をコントロールしているという錯覚／「専門バカ」の「体育ぎらい」／体育の授業はレベルの低い運動部なのか／運動部活動と体育の授業は関係ない／運動部の価値は、やってもやらなくてもよいこと／部活をやめて体育の先生になる／運動部活動と体育授業の共通点
  第五章　スポーツがきらい「残酷で、すばらしい文化」
  スポーツは気晴らしである？／スポーツ、この残酷なるもの／「Ｂちゃんがチームにいたら勝てない」／競争しなきゃダメなのか／プロ選手から考える／ドッヂボールは野蛮？／ゲームの内と外／スポーツで何が育つのか／スポーツは人を育てる……とは限らない／スポーツは一つの文化（でしかない）／体育はスポーツなのか／オリンピックってみんなに必要？／スポーツの「非社会的な魅力」／そもそも体育とスポーツは関係ない／生涯スポーツと言われても……／でもやっぱりやらなきゃ始まらない
  第六章　そもそも運動がきらい「だからこそ、からだに還る」
  「外で遊びなさい」＝「運動しなさい」／健康やダイエットのための運動？／ちょっと待った、そもそも「運動」とは／「運動＝スポーツ」という幻想／「歩く」は難しくてスゴイこと／文字を書きボールを投げる、運動の豊かさ／できるようになる＝身体技法の獲得／一つの身体技法としてのスポーツ／階段かエレベーターか、からだが選んでいる／からだが変わると世界が変わる／運動って面白いはず／「からだが私」という考え方／からだが変わるとは私が変わること／変わることは怖いこと？／力を入れるだけでなく抜くことも大事／体育で「寝方」を学ぶ?!／強くでも速くでもなく「賢く」／この「からだ」で動きながら生きていく
  おわりに
  走れない彼と一緒に、ひたすら歩いた授業／「からだ」は嫌いにならないで！／さいごに
  

• 出版社からのコメント

  痛いし怖い……と嫌われがちな体育だが、本当は強さや速さよりも重要なことがある。「嫌い」を哲学すれば体育の本質が見えてくる。

• 内容紹介

  ボールが怖い、失敗すると怒られるなどの理由で嫌われがちな体育だが、強さや速さよりも重要なことがある。「嫌い」を哲学で解きほぐせば、体育の本質が見える。
  
  先生はエラそうだし、ボールは怖い！
  体育なんか嫌いだ！という児童生徒が増えています。なぜ、体育嫌いは生まれてしまうのでしょうか。授業、教員、部活動。問題は色々なところに潜んでいます。そんな「嫌い」を哲学で解きほぐせば、体育の本質が見えてきます。強さや速さよりも重要なこととは？
  
  「『体育』なんて好きにならなくてもいい」のです。最も重要なことは、みなさんが多様な他者とともに、自分自身のからだで、賢く、幸せに生きていくことです。そのためにも、たとえ体育の授業や先生、運動部やスポーツが嫌いになったとしても、みなさん自身のからだだけは、どうか嫌いにならないでください。（「おわりに」より）
  

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  坂本 拓弥(サカモト タクヤ)
  １９８７年東京都生まれ。千葉大学教育学部を卒業。東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科を単位取得退学。博士（教育学）。明星大学教育学部助教を経て、筑波大学体育系助教。専門は体育・スポーツ哲学。特に身体論と欲望論

• 著者について

  坂本 拓弥 (サカモト タクヤ)
  坂本拓弥（さかもと・たくや）：1987年東京都生まれ。千葉大学教育学部を卒業。東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科を単位取得退学。博士（教育学）。明星大学教育学部助教を経て、現在は筑波大学体育系助教。専門は体育・スポーツ哲学。特に身体論と欲望論。共編著に『探究 保健体育教師の今と未来 20講』（大修館書店）、共著に『スポーツと遺伝子ドーピングを問う：技術の現在から倫理的問題まで』（晃洋書房）、『はじめて学ぶ体育・スポーツ哲学』（みらい）などがある。

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