歴史総合の授業と評価―高校歴史教育コトハジメ [単行本]

歴史総合の授業と評価―高校歴史教育コトハジメ [単行本] の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  執筆・編集者、総勢３３名。高等学校地理歴史科の新たな必修科目“歴史総合”に挑む！その授業実践と評価の記録。

• 目次

  ■もくじ
  序
  ・〈歴史総合〉とは何か…金子勇太
  ・評価の時代を生きるための航海図…若松大輔
  Column
  〈歴史総合〉の授業づくりについて…加藤公明
  苦役への道は歴史教科書の善意によってしきつめられている…小川幸司
  
  歴史総合の授業実践と評価
  【大項目Ａ歴史の扉】
  ・〈歴史総合〉の1年間をどのように始めるか―「歴史の扉－歴史の特質と資料」の授業と評価を事例として―…金子勇太
  ・「歴史総合っておもろいやん」と言われるために…宮﨑亮太
  Column
  歴史の学びは，本当に「問いからはじまる」のか？…廣川和花
  〈歴史総合〉について思うこと…北村厚
  
  【大項目Ｂ近代化と私たち】
  ・〈歴史総合〉における「主体的な学び」―ICEモデルのアプローチを使って―…坂田匡史
  ・〈歴史総合〉で教師はいかに内容を焦点化するか―単元「工業化の進展は私たちの生活を豊かにしたんじゃなかったの？」を事例に―…野々山新
  ・「楽力向上」を目指した〈歴史総合〉の実践…溝上貴稔
  ・つくられる「私たち」―歌うことから「私たち」を問い直す―…矢景裕子
  ・世界史・日本史分担型〈歴史総合〉初年度―日本史分野担当の取り組み―…山崎大輔
  Column
  入試科目としての〈歴史総合〉に思うこと…塚原哲也
  「令和7年度大学入学共通テストの試作問題等」から言えること…穂積暁
  
  【大項目Ｃ国際秩序の変化や大衆化と私たち】
  ・具体において異なるテーマを抽象化によって共通点を導き出すプロセスを学ぶ…神部健
  ・〈歴史総合〉から身に付ける学習者のエージェンシー―第一次世界大戦の事例を中心に―…吉川牧人
  ・生徒が主体になって思考力・表現力を身につける授業デザイン…多々良穣
  ・「対話」の〈歴史総合〉…寺坂悠平
  ・平和な未来を目指して―つながりを学ぶ〈歴史総合〉―……土居亜貴子
  Focus
  〈歴史総合〉と評価…玉井慎也
  発散的課題の学習評価…石田智敬
  
  【大項目Ｄグローバル化と私たち】
  ・生徒の「資料を活用する能力」をいかに育成するのか…佐藤克彦
  ・「グローカル・ヒストリー」として福島をとらえ直す―〈歴史総合〉と探究学習の往還関係を生み出すカリキュラム・デザインをめざして―…林裕文
  ・「現代的な諸課題の形成と展望」を通したエージェンシーの育成―「1年間の成果を中学生に発信しよう！」実践を事例に―…福崎泰規
  ・教員間の対話と〈歴史総合〉の授業づくりについて…山田繁
  Focus
  初年度の実践，評価の観点も含めて，見つめておきたいポイント…鈴木映司
  〈歴史総合〉と〈公共〉では，何を評価すべきだろうか…宮崎三喜男
  国語科における観点別評価…渡邉久暢
  評価について思うこと……酒井淳平
  社会を多面的に理解するための理科と評価…溝上広樹
  
  結
  ・評価をかえて“学びの意識改革”を…梨子田喬
  Column「評価」とは何か…前川修一
  ・これからの〈歴史総合〉の話をしよう…皆川雅樹

• 出版社からのコメント

  〈歴史総合〉の初年度を経験し，1年間取り組んだ現場教師のリアルな「歴史総合」の初年度奮闘記

• 内容紹介

  執筆・編集者総勢33名
  高等学校地理歴史科の新たな必修科目〈歴史総合〉に挑む！
  ■〈歴史総合〉の初年度を経験し，1年間取り組んだ現場教師のリアルな〈歴史総合〉の初年度奮闘記
  ■授業実践と評価のあり方の検証にとどまらず，〈歴史総合〉とは何か，〈歴史総合〉を通じて身につける力≒評価とは何かについても検討・追及
  ■〈歴史総合〉教科書への言及，入試科目としての〈歴史総合〉の観点などの【コラム】，〈地理総合〉〈公共〉といった他科目，理科などの他教科の異なった立場からの提言をまとめた【フォーカス】など，バラエティに富んだ内容
  
  
  ■執筆者一覧（執筆順，2023年10月現在）
  金子勇太（青森県立青森高等学校）
  若松大輔（弘前大学大学院教育学研究科助教）
  宮﨑亮太（関西大学中等部･高等部）
  坂田匡史（東京都立小山台高等学校）
  野々山新（愛知県立大府高等学校）
  溝上貴稔（長崎県立大村高等学校）
  矢景裕子（神戸大学附属中等教育学校）
  山崎大輔（巣鴨中学校・高等学校）
  神部健（三浦学苑高等学校）
  吉川牧人（静岡サレジオ高等学校）
  多々良穣（東北学院榴ケ岡高等学校）
  寺坂悠平（長崎県立対馬高等学校）
  土居亜貴子（兵庫県立御影高等学校）
  佐藤克彦（千葉県立津田沼高等学校）
  林裕文（福島県立ふたば未来学園中学校・高等学校）
  福崎泰規（福岡県立修猷館高等学校）
  山田繁（福井県立鯖江高等学校）
  梨子田喬（西大和学園中学・高等学校）
  皆川雅樹（産業能率大学経営学部准教授）
  COLUMN
  加藤公明（国士舘大学客員教授）
  小川幸司（長野県伊那弥生ケ丘高等学校）
  廣川和花（専修大学文学部歴史学科教授）
  北村厚（神戸学院大学人文学部准教授）
  塚原哲也（駿台予備学校日本史科講師）
  穂積暁（独立行政法人大学入試センター試験問題調査官（世界史担当））
  前川修一（福岡県立ありあけ新世高等学校・定時制課程）
  FOCUS
  玉井慎也（北海道教育大学釧路校講師）
  石田智敬（神戸大学大学院人間発達環境学研究科特命助教）
  鈴木映司（静岡県立沼津東高等学校）
  宮崎三喜男（東京都立田園調布高等学校）
  渡邉久暢（福井県教育庁高校教育課参事（高校改革））
  酒井淳平（立命館宇治中学校・高等学校）
  溝上広樹（熊本県立熊本北高等学校）

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  金子 勇太(カネコ ユウタ)
  １９７７年、青森県生まれ。青森県立青森高等学校教諭。青森県立大湊高等学校教諭、青森県立五所川原高等学校教諭、青森県総合学校教育センター指導主事を経て現職
  
  梨子田 喬(ナシダ タカシ)
  １９７６年、静岡県生まれ。西大和学園中学・高等学校教諭。岩手県立釜石商業高等学校、岩手県立盛岡北高等学校、岩手県立大船渡高等学校、岩手県立盛岡第一高等学校、岩手県教育委員会指導主事を経て現職
  
  皆川 雅樹(ミナガワ マサキ)
  １９７８年、東京都生まれ。産業能率大学経営学部准教授。法政大学第二中・高等学校特別教諭、専修大学附属高等学校教諭を経て現職

• 著者について

  金子勇太 (カネコユウタ)
  金子勇太
  1977年、青森県生まれ
  青森県立青森高等学校　教諭
  青森県立大湊高等学校教諭、青森県立五所川原高等学校教諭、青森県総合学校教育センター指導主事を経て現職。主な実績に、『現場ですぐに使えるアクティブラーニング実践』（共著、産業能率大学出版部、2015年）、『教科書と一緒に読む　津軽の歴史』（共著、弘前大学出版会、2019年）、『日韓歴史共通教材　調べ・考え・歩く　日韓交流の歴史』（共著、明石書店、2020年）、『失敗と越境の歴史教育』（共著、清水書院、2022年）などがある。
  
  梨子田喬 (ナシダタカシ)
  梨子田喬
  1976年、静岡県生まれ
  西大和学園中学・高等学校　教諭
  岩手県立釜石商業高等学校、岩手県立盛岡北高等学校、岩手県立大船渡高等学校、岩手県立盛岡第一高等学校、岩手県教育委員会指導主事を経て現職。主な実績に、『歴史教育「再」入門』（共編著、清水書院、2019年）、『現場ですぐに使えるアクティブラーニング実践』（共著、産業能率大学出版部、2015年）、『持続可能な学びのデザイン』（共著、清水書院、2021年）、『失敗と越境の歴史教育』（共著、清水書院、2022年）などがある。
  
  皆川雅樹 (ミナガワマサキ)
  皆川雅樹
  1978年、東京都生まれ
  産業能率大学経営学部　准教授
  法政大学第二中・高等学校特別教諭、専修大学附属高等学校教諭を経て現職。主な実績に、『日本古代王権と唐物交易』（単著、吉川弘文館、2014年）、『歴史教育「再」入門』（共編著、清水書院、2019年）、『持続可能な学びのデザイン』（編著、清水書院、2021年）、『失敗と越境の歴史教育』（共編著、清水書院、2022年）、『「唐物」とは何か』（共編著、勉誠出版、2022年）などがある。

歴史総合の授業と評価―高校歴史教育コトハジメ [単行本] の商品スペック