教師のための授業実践学―学ぶ力を鍛える創造的授業の探究 [単行本]

教師のための授業実践学―学ぶ力を鍛える創造的授業の探究 の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  本書は、経験的に蓄積されてきた先達の実践知に学び、今日の学校現場におけるさまざまな課題に照らして、よりよい授業のあり方を検討。教師と子どもの教育的関係を基軸とした、子どもの自ら学ぶ力を鍛える創造的な営みを追求する。教師と、教師をめざす人のための一冊。

• 目次

  はしがき
  
  
  　第Ⅰ部　学習指導における実践知を学ぶ──実践的・経験的な立場からの授業論議
  
  序論Ⅰ　先達の実践知から学ぶ
  
  実践知１　授業の場の力の関係性──一体的・共同的な存在としての教師・教材・子ども
  
  実践知２　教師と子どもの教育的関係──教師は教える人，子どもは学ぶ人
  
  実践知３　子どものための学習指導の組織化──学習指導法における「目的─手段」関係
  
   実践知４　子どものための教師の教授戦略──教える戦略と教授活動
  
  実践知５　学びの戦略（学習方略）と学び方教育──子どもが主体的に学ぶ存在になるために
  
  実践知６　学びの集団とその育成──集団での学びと学び合う集団
  
  実践知７　子どものための教材の選定・開発──子どもの自己要求に応える
  
   実践知８　子どもを育てる教師の実践的力量①──実践的力量と実践的知識の関係
  
  実践知９　子どもを育てる教師の実践的力量②──教師の感性的省察と反省的思考
  
  実践知10　子どもを育てる教師の実践的力量③──「学習のつまずき（予兆）」への気づき
  
  実践知11 　学校教育の自立①──楽しさ追求の実践学的論議
  
  実践知12 　学校教育の自立②──教科カリキュラムの編成と学校改善
  
  
  　第Ⅱ部　学習指導における実践課題を考える
  
  序論Ⅱ　今日の実践課題を考える
  
  実践課題１　個に応じた指導の複雑化を考える
  
  実践課題２　いかにして一斉指導から脱却するか──学級単位から活動単位へ
  
  実践課題３　習熟度別（能力別）指導の困難さを乗り越える
  
  実践課題４　学習集団の手段論から機能論への移行を考える
  
  実践課題５　アクティブ・ラーニングで何が変わるのか──総合学習に光！
  
  実践課題６　学習戦術（学び方）をどう教えるか
  
  実践課題７　ＩＣＴ教育の推進と実物に触れる学習の二律背反をどう考えるか
  
  実践課題８　音声言語教育は教科学習を変えられるか
  
  実践課題９　インクルーシブ教育の展望と課題
  
  
  あとがき
  事項索引／人名索引

• 出版社からのコメント

  子どもの学ぶ意志力を鍛え、自己の学習能力を自律的に高めていく授業のあり方とは。

• 内容紹介

  本書は、経験的に蓄積されてきた先達の実践知に学び、今日の学校現場におけるさまざまな課題に照らして、よりよい授業のあり方を検討。教師と子どもの教育的関係を基軸とした、子どもの自ら学ぶ力を鍛える創造的な営みを追求する。教師と、教師をめざす人のための一冊。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  梅野 圭史(ウメノ ケイジ)
  １９５４年神戸市生まれ。鳴門教育大学名誉教授。現在、大阪信愛学院大学教育学部教授、博士（体育科学）
  
  林 修(ハヤシ オサム)
  １９５９年瀬戸内市生まれ。現在、和歌山大学教育学部教授、修士（学校教育学）

• 著者について

  梅野　圭史 (ウエノ　ケイジ)
  2023年11月現在
  大阪信愛学院大学教授、鳴門教育大学名誉教授
  
  林　修 (ハヤシ　オサム)
  2023年11月現在
  和歌山大学教授

教師のための授業実践学―学ぶ力を鍛える創造的授業の探究 の商品スペック