はじめて学ぶ生徒指導・教育相談 改訂版 [単行本]

はじめて学ぶ生徒指導・教育相談 改訂版 [単行本] の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  教育事情の変化に対応した最適なテキスト。教職を目指す人に、基礎的・基本的な理論や方法、その実際を全１６章、各テーマ見開き２ページで提供。大きく変わって来た教育事情を踏まえデータ・法律などを改訂、新しいトピックスも加えました。

• 目次

  はじめに
  
  第Ⅰ部　生徒指導・教育相談の理論と方法
  
  第 1 章　生徒指導の基礎
  １．生徒指導とは
  ２．生徒指導の構造
  ３．生徒指導と教育課程
  ４．生徒指導に関する法制度等Ⅰ
  ５．生徒指導に関する法制度等Ⅱ－校則，懲戒，体罰－
  
  第 2 章　教育相談の基礎
  １．教育相談とは
  ２．教育相談の方法
  ３．児童生徒理解
  ４．学校カウンセリング
  ５．新しい教育相談と課題
  
  第 3 章　チーム学校による生徒指導体制
  １．チーム学校における学校組織重要ポイントの整理
  ２．校務分掌の中の生徒指導体制
  ３．教育相談体制
  ４．教職員の研修と年間指導計画
  ５．生徒指導と教育相談が一体となったチーム支援
  
  第 4 章　家庭・地域・関係機関との連携
  １．保護者の理解・支援
  ２．アウトリーチ・家庭訪問
  ３．保護者からの要求
  ４．地域との連携
  ５．関係機関の種類や特徴とその連携
  
  第 5 章　児童生徒の心理と発達
  １．発達
  ２．愛着
  ３．乳幼児期・児童期の心理と発達
  ４．思春期・青年期の心理と発達１ 「大人」への移行期
  ５．思春期・青年期の心理と発達２ アイデンティティと友人関係
  
  第 6 章　児童生徒理解の方法
  １．児童生徒理解の基本
  ２．児童生徒理解のための理論と方法１ 力動論と防衛機制
  ３．児童生徒理解のための理論と方法２ 関係性からの理解
  ４．集団への理解とその方法
  ５．心理検査を用いたアセスメント
  
  第 7 章　キャリア教育・進路指導
  １．キャリア教育とは
  ２．進路指導・キャリア教育の歴史
  ３．進路指導・キャリア教育の方法
  ４．キャリア教育の推進に際しての留意すべき事項
  ５．キャリア・パスポートの活用とキャリアカウンセリングの技法
  ６．キャリア教育の具体的な対応
  
  第Ⅱ部　個別の課題への支援
  
  第 8 章　不登校
  １．不登校の歴史と推移
  ２．不登校への理解と対応の基本的な姿勢について
  ３．子どもたちの方向喪失感と不登校
  ４．教育支援センター（適応指導教室）や別室登校による支援
  ５．小学校までの具体的な理解や対応
  ６．中学校以降の具体的な理解や対応
  
  第 9 章　いじめ
  １．いじめ定義の変遷
  ２．いじめ防止対策推進法－その１－
  ３．いじめ防止対策推進法－その２－
  ４．いじめの認知（発生）件数と対応
  ５．小学校（児童期）までの具体的な理解や対応
  ６．中学校（思春期以降）の具体的な理解や対応
  
  第 10 章　インターネット（スマートフォン等）に関わる課題
  １．金銭・通信・投稿等関連のネットトラブル
  ２．性に関わるネットトラブル
  ３．ネットいじめに関するトラブル
  ４．ネット依存傾向・ゲーム障害に関するトラブル
  ５．小学校までの具体的な理解や対応
  ６．中学校以降の具体的な理解や対応
  
  第 11 章　非行・暴力行為
  １．積極的な生徒指導
  ２．中間的集団の育成
  ３．連携システムの考え方
  ４．学校と警察の連携
  ５．小学校までの具体的な理解や対応
  ６．中学校までの具体的な理解や対応
  
  第 12 章　児童虐待
  １．児童虐待の影響
  ２．児童虐待の定義
  ３．通告にはじまる支援
  ４．児童虐待の予防
  ５．小学校までの具体的な理解や対応
  ６．中学校以降の具体的な理解や対応
  
  第 13 章　性の課題
  １．「包括的性教育」を実践するために
  ２．性的トラブル予防予期せぬ妊娠と性感染症
  ３．性暴力，デートＤＶ
  ４．性の多様性性的少数者（LGBTQ＋）の人権
  ５．小学校までの具体的な理解や対応
  ６．中学校以降の具体的な理解や対応
  
  第 14 章　発達の課題
  １．発達障がいとは
  ２．特別支援教育
  ３. インクルーシブ教育システム
  ４．障がいをどのように捉えるか
  ５．小学校までの具体的な理解や対応
  ６．中学校以降の具体的な理解や対応
  
  第 15 章　子どもの精神医学的課題
  １．子どもを心身両面から理解するために
  ２．子どもの精神医学的課題と特徴
  ３．医療と学校の連携
  ４．学校・教師ができること
  ５．小学校までの具体的な理解や対応
  ６．中学校以降の具体的な理解や対応
  
  第 16 章　学校危機
  １．学校の安全指導
  ２．危機と予防
  ３．自死（自殺）
  ４．心のケア
  ５．小学校までの具体的な理解や対応
  ６．中学校以降の具体的な理解や対応
  
  引用・参考文献／図表出典一覧
  索引
  執筆者一覧
  編者紹介

• 内容紹介

  大きく変わって来た教育事情に対応し、データなどを改訂。新しいトピックスも加え、教職を目指す人の授業でより使い易くなりました。
  
  目次より
  
  はじめに
  
  第Ⅰ部　生徒指導・教育相談の理論と方法
  
  第 1 章　生徒指導の基礎
  第 2 章　教育相談の基礎
  第 3 章　チーム学校による生徒指導体制
  第 4 章　家庭・地域・関係機関との連携
  第 5 章　児童生徒の心理と発達
  第 6 章　児童生徒理解の方法
  第 7 章　キャリア教育・進路指導
  
  第Ⅱ部　個別の課題への支援
  
  第 8 章　不登校
  第 9 章　いじめ
  第 10 章　インターネット（スマートフォン等）に関わる課題
  第 11 章　非行・暴力行為
  第 12 章　児童虐待
  第 13 章　性の課題
  第 14 章　発達の課題
  第 15 章　子どもの精神医学的課題
  第 16 章　学校危機
  
  引用・参考文献／図表出典一覧
  索引
  執筆者一覧
  編者紹介

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  本間 友巳(ホンマ トモミ)
  神戸親和女子大学教授・京都教育大学名誉教授。１９５３年愛知県生まれ。博士（教育心理学）。臨床心理士・公認心理師。１９８１年東京学芸大学大学院教育学研究科修士課程修了。中学校・高等学校教員、教育センター研修指導主事、小中高校でのスクールカウンセラーなどを経て、２０２０年３月まで京都教育大学教授。専門は教育臨床心理学。生徒指導や教育相談に関連するテーマとして、不登校、いじめ、非行、スクールカウンセリングなど、子どもや学校をめぐる課題に対して、教育臨床心理学的な立場からの研究や実践を行っている
  
  内田 利広(ウチダ トシヒロ)
  龍谷大学心理学部教授・京都教育大学名誉教授。１９６４年鹿児島県生まれ。博士（心理学）。臨床心理士・公認心理師。１９９３年九州大学大学院教育学研究科博士後期課程満期退学。九州大学教育学部助手（心理教育相談室主任）、京都教育大学講師、助教授（准教授）、教授、付属総合教育臨床センター長、その間、京都市内中学校でのスクールカウンセラー、八幡市教育支援センタースーパーバイザーなどを歴任、２０２１年４月から龍谷大学。専門は教育臨床心理学、家族心理学、人間性心理学。児童思春期の子どもとその家族への支援をテーマとして、不登校やいじめ、スクールカウンセリングなどの学校臨床、家族心理学から見た親子の関係や親の期待に関するテーマ、さらにフォーカシング指向心理療法としての面接法などの研究や実践を行っている

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