10代に届けたい5つの"授業" [単行本]

10代に届けたい5つの"授業" [単行本] の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  子どもたちを「加害者」にも「被害者」にもしないためには何が必要なのか。今の学校には何が欠けているのか。ジェンダー、貧困、不登校、障害、動物という５つの角度から、私たちが「他者」と出会うための大切な“授業”。

• 目次

  第１限　ジェンダーって、結局何なの? ……松岡千紘／吉野靫
  　前編　社会とジェンダーの関係を「自分ごと」として考える
  　　　　はじめに
  　　　　１　ジェンダーって何だろう？
  　　　　２　「普通」を問い直す
  　後編　性的マイノリティの存在から、社会と自分の関係を考える
  　　　　はじめに
  　　　　１　社会のなかの性的マイノリティ
  　　　　２　学校のなかの性的マイノリティ
  　　　　おわりに
  
  第２限　わたしたちのまわりで広がる貧困――非正規雇用、生活保護、野宿……生田武志
  　　　　はじめに――ぼくが出会った貧困問題
  　　　　１　2020年代の「子どもの貧困」
  　　　　２　若者の貧困の背景――ひとり親・虐待・奨学金・発達障害
  　　　　３　「子どもの貧困」は「女性の貧困」と「社会の貧困」
  　　　　４　ロスジェネ世代・高齢者・障害者・外国人の貧困
  　　　　５　「経済大国」で「貧困大国」の日本――格差と貧困
  　　　　６　生活保護バッシングと野宿者への襲撃
  　　　　７　どんな社会が望ましいのか？――オランダモデル・フレキシキュリティ・ベーシックインカム
  　　　　おわりに――自分のまわりをもう一度よく見てみよう
  
  第３限　不登校から学校の意味を考える……山下耕平／貴戸理恵
  　前編　不登校ってズルいですか？
  　　　　はじめに
  　　　　１　不登校の歴史
  　　　　２　不登校の理由、学校に行く理由
  　　　　３　選択肢が増えれば解決する？
  　　　　４　だいじょうぶであるには？
  　後編　何のために学校に行くの？　社会とつながるって？
  　　　　はじめに
  　　　　１　わたしの話と、精神医学による「個人の異常」とする不登校理解
  　　　　２　社会学による説明――「社会の変化が不登校として現れている」
  　　　　３　なぜ勉強はつまらない？
  　　　　４　日本の特徴　　　　
  　　　　５　不登校の「その後」
  
  第４限　「自分ごと」として相模原事件を考える……野崎泰伸
  　　　　はじめに――なぜ相模原事件なのか
  　　　　１　優生思想の問題
  　　　　２　地域で生きる
  　　　　３　どんな社会が生きやすいか
  　　　　おわりに――相模原事件を超えていくために
  
  第５限　わたしたちは動物たちとどう生きるか……生田武志／なかのまきこ
  　前編　「家族」の動物と「食べ物」の動物
  　　　　はじめに
  　　　　１　家族の動物――ペット（コンパニオン・アニマル）
  　　　　２　「食べ物」としての動物――畜産動物
  　　　　３　動物の福祉――アニマルウェルフェア
  　　　　４　世界から見た日本の評価――解決する三つの方法
  　後編　実験動物・展示動物・野生動物・震災と動物
  　　　　はじめに
  　　　　１　遠いようで実は身近な実験動物の存在について
  　　　　２　「展示」される動物たち
  　　　　３　資本主義社会に翻弄される野生動物
  　　　　４　震災、人災と動物たち
  　　　　おわりに――自分に何ができるか考えよう

• 内容紹介

  学校では、学ぶ機会がほとんどないけれど、本当は身近で大切な問題がある。よそごとが「自分ごと」になる５つの“授業”。
  
  【目次】
  第１限　ジェンダーって、結局何なの? ……松岡千紘／吉野靫
  前編　社会とジェンダーの関係を「自分ごと」として考える
  はじめに
  １　ジェンダーって何だろう？
  ２　「普通」を問い直す
  
  後編　性的マイノリティの存在から、社会と自分の関係を考える
  はじめに
  １　社会のなかの性的マイノリティ
  ２　学校のなかの性的マイノリティ
  おわりに
  
  第２限　わたしたちのまわりで広がる貧困――非正規雇用、生活保護、野宿……生田武志
  はじめに――ぼくが出会った貧困問題
  １　2020年代の「子どもの貧困」
  ２　若者の貧困の背景――ひとり親・虐待・奨学金・発達障害
  ３　「子どもの貧困」は「女性の貧困」と「社会の貧困」
  　４　ロスジェネ世代・高齢者・障害者・外国人の貧困
  ５　「経済大国」で「貧困大国」の日本――格差と貧困
  ６　生活保護バッシングと野宿者への襲撃
  ７　どんな社会が望ましいのか？――オランダモデル・フレキシキュリティ・ベーシックインカム
  おわりに――自分のまわりをもう一度よく見てみよう
  
  第３限　不登校から学校の意味を考える……山下耕平／貴戸理恵
  前編　不登校ってズルいですか？
  はじめに
  １　不登校の歴史
  ２　不登校の理由、学校に行く理由
  ３　選択肢が増えれば解決する？
  ４　だいじょうぶであるには？
  後編　何のために学校に行くの？　社会とつながるって？
  はじめに
  １　わたしの話と、精神医学による「個人の異常」とする不登校理解
  ２　社会学による説明――「社会の変化が不登校として現れている」
  ３　なぜ勉強はつまらない？
  ４　日本の特徴
  ５　不登校の「その後」
  
  第４限　「自分ごと」として相模原事件を考える……野崎泰伸
  はじめに――なぜ相模原事件なのか
  １　優生思想の問題
  ２　地域で生きる
  ３　どんな社会が生きやすいか
  おわりに――相模原事件を超えていくために
  
  第５限　わたしたちは動物たちとどう生きるか……生田武志／なかのまきこ
  前編　「家族」の動物と「食べ物」の動物
  はじめに
  １　家族の動物――ペット（コンパニオン・アニマル）
  ２　「食べ物」としての動物――畜産動物
  ３　動物の福祉――アニマルウェルフェア
  ４　世界から見た日本の評価――解決する三つの方法
  後編　実験動物・展示動物・野生動物・震災と動物
  はじめに
  １　遠いようで実は身近な実験動物の存在について
  ２　「展示」される動物たち
  ３　資本主義社会に翻弄される野生動物
  ４　震災、人災と動物たち
  おわりに――自分に何ができるか考えよう

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  生田 武志(イクタ タケシ)
  １９６４年６月生まれ。同志社大学在学中から釜ヶ崎の日雇労働者・野宿者支援活動にかかわる。２０００年、「つぎ合わせの器は、ナイフで切られた果物となりえるか？」で群像新人文学賞評論部門優秀賞。２００１年から各地の小、中、高校などで「野宿問題の授業」をおこなう。野宿者ネットワーク代表
  
  山下 耕平(ヤマシタ コウヘイ)
  １９７３年、埼玉県生まれ。大学を中退後、フリースクール「東京シューレ」スタッフを経て、１９９８年『不登校新聞』創刊時から８年間、編集長を務めた。現在は、ＮＰＯ法人フォロ理事、同法人の運営する居場所「なるにわ」コーディネーター、関西学院大学非常勤講師など
  
  松岡 千紘(マツオカ チヒロ)
  １９８５年、大阪府生まれ。大阪大学大学院法学研究科招へい研究員、大阪大学社会技術共創研究センター特任研究員。専攻は憲法学・ジェンダー法学
  
  吉野 靫(ヨシノ ユギ)
  立命館大学生存学研究所客員研究員。身体改変にともなう医療事故と裁判をきっかけにトランスジェンダー研究を始める
  
  貴戸 理恵(キド リエ)
  関西学院大学社会学部教授、「生きづらさからの当事者研究会」コーディネーター。専門は社会学、不登校の「その後」研究
  
  野崎 泰伸(ノザキ ヤスノブ)
  １９７３年、兵庫県尼崎市生まれ。立命館大学大学院人間科学研究科非常勤講師。専攻は倫理学・障害学
  
  なかの まきこ(ナカノ マキコ)
  １９６８年仙台生まれ。１９８８年ひげとしっぽｐｒｏｊｅｃｔ設立、動物と人の共生を考える活動をスタート。その後、２０００年に麻布大学獣医学部を卒業し、獣医師免許取得。卒後は各種動物活動にかかわり、現在は農業関連の会社勤務や短大の非常勤講師などをしつつマイペースで活動・執筆続行中

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