SDGs時代のインクルーシブ教育―グローバルサウスの挑戦 [単行本]

SDGs時代のインクルーシブ教育―グローバルサウスの挑戦 の 商品概要

• 目次

  　はしがき
  
  序章　インクルーシブ教育の概念整理と研究視点［川口純／黒田一雄］
  　はじめに
  　第1節　発展途上国における障害児の教育状況
  　第2節　教育のインクルージョンに関する国際的な潮流
  　第3節　サラマンカ声明に基づくインクルーシブ教育分析
  　第4節　平等性と公正性の観点からとらえるインクルーシブ教育
  　第5節　途上国ならではのインクルーシブ教育――受容実態の多様性
  　第6節　SDGs時代の「包摂」とインクルーシブ教育
  　おわりに――教育のインクルージョンの向上に向けて
  
  第1章　インクルーシブ教育のグローバルガバナンスと特別支援教育――その相克と連携可能性［黒田一雄］
  　はじめに
  　第1節　グローバルガバナンスとしてのインクルーシブ教育の歴史的展開
  　第2節　インクルーシブ教育と分離・特殊教育の相克
  　第3節　インクルーシブ教育と特別支援教育の連携の可能性
  　おわりに
  
  第Ⅰ部　南アジア諸国のインクルーシブ教育
  
  第2章　ネパール――包摂性と教育政策の課題［杉村美紀］
  　はじめに
  　第1節　包摂性概念をめぐる議論と問題提起
  　第2節　ネパールの教育政策における包摂性
  　第3節　教育における「包摂性」にかかる実践と現実的課題
  　第4節　社会的包摂性への配慮
  　おわりに――ネパールの教育政策における包摂性の今日的解釈
  
  第3章　スリランカ――政策形成の過程と残された課題［古田弘子］
  　はじめに
  　第1節　スリランカの障害児の教育
  　第2節　インクルーシブ教育の導入と政策策定に向けた動向
  　第3節　残された課題
  　おわりに
  
  第4章　モルディブ――インクルーシブ教育と共生社会の関係［森下稔］
  　はじめに
  　第1節　モルディブの社会と教育
  　第2節　モルディブの障害児教育
  　第3節　フィールド調査の結果を基とした考察
  　おわりに――まとめと今後の課題
  
  第5章　インド――複線的教育制度のなかの障がい児教育支援［日下部達哉］
  　はじめに
  　第1節　インドの教育における「インクルーシブ」と複線的教育システム
  　第2節　タミルナードゥ州における障がい者に対する支援
  　第3節　障がい者支援に関するフィールド調査結果
  　おわりに
  
  第6章　ブータン――インクルーシブ教育に関する教員の受容意識の変化［櫻井里穂］
  　はじめに――ブータンにおける公教育のはじまり
  　第1節　仏教につながる伝統的障害観と障害のある子への教育のはじまり
  　第2節　インクルーシブ教育の導入と展開
  　第3節　インクルーシブ教育普及の理論的概念
  　第4節　インクルーシブ教育に関する教員の受容意識――調査結果から
  　おわりに
  
  第Ⅱ部　東南アジア諸国のインクルーシブ教育
  
  第7章　ベトナム――和入教育の展開［白銀研五］
  　はじめに
  　第1節　ベトナムにおける和入教育政策の展開
  　第2節　初等教育の普遍化からみた和入教育
  　第3節　視点を変えた和入教育の取り組み
  　第4節　外縁からみたベトナムの教育における包摂
  　おわりに
  
  第8章　カンボジア――政策と実践にみる平等性と公平性［林真樹子］
  　はじめに
  　第1節　インクルーシブ教育から遠ざかるカンボジアの若年層と社会的弱者
  　第2節　カンボジアのインクルーシブ教育の実情
  　第3節　インクルーシブ教育の平等性と公平性の政策の実情
  　第4節　インクルーシブ教育の平等性と公平性の実践の実情
  　おわりに――今後の課題と可能性
  
  第Ⅲ部　サブサハラアフリカ諸国におけるインクルーシブ教育
  
  第9章　ケニア――統合教育から得られた知見を活かす［大塲麻代］
  　はじめに
  　第1節　障がいのある児童の学校教育に関する世界的取り組み
  　第2節　ケニアにおける教育政策の変遷と就学状況
  　第3節　学校現場の取り組み
  　第4節　考察
  　おわりに
  
  第10章　マラウイ――国際的アジェンダの現地適合性［川口純］
  　はじめに
  　第1節　マラウイの障害児教育の概要
  　第2節　インクルーシブ教育の導入過程
  　第3節　インクルーシブ教育に資する教員養成課程
  　第4節　マラウイのインクルーシブ教育の特徴
  　おわりに
  
  第11章　エチオピア――インクルーシブ教育の「文脈化」［利根川佳子］
  　はじめに
  　第1節　初等教育における障害児教育の状況
  　第2節　障害児教育の歴史と政策
  　第3節　障害児が不就学である背景
  　第4節　障害児のための「インクルーシブ教育」の現状
  　おわりに――今後の展望
  
  第12章　シエラレオネ――障害児教育の阻害要因を探る［西向堅香子］
  　はじめに
  　第1節　初等教育と障害児教育
  　第2節　インクルーシブ教育の導入過程
  　第3節　障害児教育のあり方
  　おわりに
  
  終章　持続発展的なインクルーシブ教育の創造に向けて［川口純］
  　はじめに
  　第1節　「4つの観点」からとらえる途上国のインクルーシブ教育
  　第2節　包摂過程における異なる教育形態――特殊教育や統合教育の位置づけ
  　第3節　インクルーシブ教育の「教育主体」について――誰が何のためにインクルードするのか
  　第4節　鍵となる教員をいかに育成するのか
  　第5節　今後の展望
  
  　あとがき

• 内容紹介

  途上国における教育の包摂性がめざすものはなにか。アジア太平洋地域やアフリカなど11か国を対象とした現地調査に基づいて、各国の取り組みや創意工夫、障害観や教育観、政策動向などに焦点を当てて、インクルーシブ教育の受容実態と展望について考察する。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  川口 純(カワグチ ジュン)
  筑波大学人間系准教授を経て、早稲田大学国際教育協力研究所招聘研究員。専門：比較・国際教育学、国際教育開発論

• 著者について

  川口　純 (カワグチ ジュン)
  筑波大学人間系准教授を経て、現在は早稲田大学国際教育協力研究所　招聘研究員。専門：比較・国際教育学、国際教育開発論。
  著書：『国際教育開発への挑戦：これからの教育・社会・理論』（共編著、東信堂、2021年）、『教員政策と国際協力：未来を拓く教育をすべての子どもに』（共編著、明石書店、2018年）、「周縁化された子ども間に生じる教育格差の中にある格差――マラウイにおける障害のある児童の就学状況を事例に」『SDGs時代にみる教育の普遍化と格差：各国の事例と国際比較から読み解く』（明石書店、2023年）など。

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