インプロ教育の探究―学校教育とインプロの二項対立を超えて [単行本]

インプロ教育の探究―学校教育とインプロの二項対立を超えて の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  「インプロ・ゲーム」から「インプロの考え方」へ。「アクティブ・ラーニング」の重要性が言われるなか、インプロが学習方法の一つとして広まりつつある。学校教育とインプロをつなぎ、新たな価値を見出そうとしている研究者・実践者たちによる、今日のインプロ教育の多様な実例と理論的な分析。

• 目次（「BOOK」データベースより）

  インプロは教育できるのか
  すでに学んでしまっている―ジョンストンのスポンタナエティ概念
  楽しむ中で「自分」になる―スポーリンのシアターゲーム
  即興演劇における仮面とトランス
  教師が「学習者になる」とはどういうことか―インプロの世界からみた「対話型模擬授業検討会」と教師教育
  学校教育におけるインプロの教育的意味―矢野智司の「生成としての教育」の観点から
  小学校におけるインプロ実践の方法とその意味
  小・中学校における外部講師としてのガイディッド・インプロビゼーションの実践―心理教育的援助サービスとしての授業を通して
  高校生が即興的に役を演じることの意味
  理学療法士のコミュニケーションとインプロ
  保育者養成校におけるインプロ教育―子どもがやりたい遊びとしての劇の発表会をつくるために
  子どもと保護者が集うインプロの習い事―ＩＭＰＲＯ　ＫＩＤＳ　ＴＯＫＹＯ
  コロナ禍に生まれたオンラインインプロワークショップの軌跡
  お笑い芸人である私とインプロ

• 内容紹介

  インプロは、もともと学校教育と対立するかたちで生まれたが、「アクティブ・ラーニング」の重要性が言われるなか、学習方法の一つとして広まりつつある。インプロの研究者・実践者たちによる、今日のインプロ教育の多様な実践の報告と理論的な分析。

• 著者について

  高尾　隆 (タカオ タカシ)
  東京工業大学 リベラルアーツ研究教育院
  
  園部 友里恵 (ソノベ ユリエ)
  三重大学大学院教育学研究科准教授

インプロ教育の探究―学校教育とインプロの二項対立を超えて の商品スペック