板書で見る全単元の授業のすべて国語 小学校4年〈上〉(板書シリーズ) [全集叢書]

板書で見る全単元の授業のすべて国語 小学校4年〈上〉(板書シリーズ) の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  ＩＣＴ端末を活用し授業をデザイン！授業で使えるダウンロード資料付き。令和６年版新教科書完全対応。１年分の授業プランが手に入る！アレンジできるワークシートや掲示用資料を豊富に収録！発問・板書・言語活動のポイント丸わかり！多彩な言語活動で豊かな言葉の力を育む！

• 目次

  まえがき 001
  本書活用のポイント 002
  
  １　第４ 学年における授業づくりのポイント
  
  　「主体的・対話的で深い学び」を目指す授業づくりのポイント 010
  　「言葉による見方・考え方」を働かせる授業づくりのポイント 012
  　学習評価のポイント 014
  　板書づくりのポイント 016
  　ＩＣＴ 活用のポイント 018
  　〈第３ 学年及び第４学年　指導事項／言語活動一覧表〉 020
  　第４ 学年の指導内容と身に付けたい国語力 022
  
  ２　第４学年の授業展開
  
  　言葉のじゅんび運動
  　力を合わせてばらばらに 028
  
  　詩を楽しもう
  　春のうた 034
  
  　楽しく書こう
  　なりきって書こう 040
  
  　ふしぎな出来事をとらえて読み、考えたことを話そう
  　白いぼうし 046
  
  　本は友達
  　図書館の達人になろう 064
  
  　言葉
  　漢字辞典を使おう 070
  
  　きせつの言葉１
  　春の楽しみ 078
  
  　大事なことを落とさずに聞こう
  　聞き取りメモのくふう 084
  
  　カンジーはかせの都道府県の旅１ 100
  
  　３年生で習った漢字
  　漢字の広場① 106
  
  　筆者の考えをとらえて、自分の考えを発表しよう
  　思いやりのデザイン／アップとルーズで伝える／考えと例 112
  
  　気持ちが伝わる手紙を書こう
  　お礼の気持ちを伝えよう 132
  
  　３年生で習った漢字
  　漢字の広場② 144
  
  　場面をくらべて読み、心にのこったことを伝え合おう
  　一つの花150
  
  　言葉
  　つなぎ言葉のはたらきを知ろう 164
  
  　声に出して楽しもう
  　短歌・俳句に親しもう（一） 170
  
  　集めて整理して伝えよう
  　要約するとき 176
  
  　見せ方を工夫して書こう
  　新聞を作ろう／［コラム］アンケート調査のしかた 182
  
  　カンジーはかせの都道府県の旅２ 202
  
  　季節の言葉２
  　夏の楽しみ 208
  
  　本は友達
  　本のポップや帯を作ろう／神様の階段 214
  
  　詩を味わおう
  　忘れもの／ぼくは川 228
  
  　対話の練習
  　あなたなら、どう言う 234
  
  　生活の中で読もう
  　パンフレットを読もう 240
  
  　書くときに使おう
  　どう直したらいいかな 244
  
  　言葉
  　いろいろな意味をもつ言葉 250
  
  　言葉
  　ローマ字を使いこなそう 254
  
  　３年生で習った漢字
  　漢字の広場③ 260
  
  監修者・編著者・執筆者紹介 266

• 内容紹介

  令和６年版教科書対応！
  本シリーズは、令和２年の現行学習指導要領の全面実施に合わせて初版が刊行されました。
  この度、令和６年版の教科書改訂に合わせて、本シリーズも改訂することになりました。
  
  GIGAスクール構想に加え、新型コロナウイルス感染症の猛威などにより、教室でのICT活用が急速に進み、この４年間で授業の在り方、学び方も大きく変わりました。
  改訂に当たっては、単元配列や教材の入れ替えなど新教科書に対応するだけでなく、ICTの効果的な活用方法や、個別最適な学びと協働的な学びを充実させるための手立てなど、今求められる授業づくりを発問と子供の反応例、板書案などを通して具体的に提案しています。
  
  【板書例を掲載の新単元】
  ＜４年上＞
  　・力を合わせてばらばらに
  　・なりきって書こう
  　・漢字辞典を使おう
  　・思いやりのデザイン／アップとルーズで伝える／考えと例
  　・新聞を作ろう／［コラム］アンケート調査のしかた
  　・どう直したらいいかな
  　・ローマ字を使いこなそう
  
  「板書シリーズ」の特徴
  現行の学習指導要領において、国語科を指導する上でのポイントの一つは「単元のまとまりで考える」ということです。
  国語科では、単元のまとまりを通して、目指す資質・能力が子どもたちに身に付くように、そして、改訂のキーワードである「主体的・対話的で深い学び」の視点からの授業改善が実現されるように、設計することが大切です。
  
  常に単元全体を、学習過程を構成するひとつの単位として捉え、単元のはじめに見通しをもち、単元の終わりで振り返ることが必要です。その上で、「この時間はこの資質・能力を重点的に身に付けよう」とか、「この時間は特に対話的な学びを充実させてみよう」というように、本時で具体化を図っていきます。
  
  今回新しくなった「板書シリーズ国語」では単元全体を見通しながら、本時を具体化し、授業づくりに生かすことができるように紙面構成を考えたのが大きな特徴です。
  
  また、教科書やノート、鉛筆を使って書いたり読んだりする学びと、ICTを活用して共有したり、提案したり、蓄積したりするなどの活動を組み合わせた「ハイブリッドな学び」を実現するための手立ても提案しています。目的はICTの活用ではなく、学び方の選択肢として有効活用し、「言葉の学び」を深めることにあります。
  
  「新しい学習指導要領の趣旨と実際の授業づくりの架け橋」になることでしょう。

• 著者について

  中村和弘 (ナカムラカズヒロ)
  東京学芸大学教授
  ［2024年2月現在］
  
  成家雅史 (ナリヤマサシ)
  相模女子大学専任講師
  ［2024年2月現在］
  
  廣瀬修也 (ヒロセシュウヤ)
  東京学芸大学附属小金井小学校教諭
  ［2024年2月現在］

板書で見る全単元の授業のすべて国語 小学校4年〈上〉(板書シリーズ) の商品スペック