学校福祉実践論―子どもにとってしあわせな学校をつくる多職種協働(新・MINERVA福祉ライブラリー) [全集叢書]

学校福祉実践論―子どもにとってしあわせな学校をつくる多職種協働(新・MINERVA福祉ライブラリー) の 商品概要

• 目次

  はじめに
  
  
  　第Ⅰ部　学校福祉と多職種協働（目的と価値）
  
  第１章　学校教育とソーシャルワークを橋渡しするのは子どもたち
  　１ 子どもの生活現実へ接近する――コロナ理由の払拭
  　２ 心理的アプローチと福祉的アプローチの相克
  　３ 多職種がかかわる学校づくりから協働を生み出す学校づくり
  　４ これからの学校福祉研究の探究
  
  第２章　多職種との「かさなり」を考える
  　１ 協働を通じた心強さ
  　２ 協働を橋渡しするツール
  　３ 協働を支える組織の機能
  　４ 協働を探求する醍醐味とは
  
  第３章　人と人とのつながりはどのようにして生まれるか
  　１ 先生とソーシャルワーカーの結び目をつくる
  　２ 子どもと先生の結び目をつくる
  　３ 子どものなかにソーシャルワークを育てる
  　４ 保育とソーシャルワーク
  
  第４章　学校福祉実践の水脈をめぐる探究――鈴木道太の生活教育の展開
  　１ 『鈴木道太研究』について
  　２ 鈴木道太の生活教育実践
  　３ 鈴木道太の実践を学校福祉の視点からとらえる
  　４ 歴史研究および共同研究の醍醐味
  
  
  　第Ⅱ部　学校福祉実践の方法と技術
  
  第１章　養護教諭はスクールソーシャルワーカーに何を求めているか
  　１ 健康相談は家庭と学校をつなぐ結び目
  　２ 学校での一人職，その長所を養護教諭はどう活かしてきたか
  　３ 学校安全の校内体制づくりの一員にソーシャルワーカーがなるには
  　４ 健康の主体として子どもを育てる――ヘルスプロモーションは社会福祉サービスをどうみているか
  
  第２章　「家庭訪問」が育む子どもの力
  　１ 実践記録：「家庭訪問」は子どもや親とのかかわりあいの糸口――はるとくんとのかかわり
  　２ 実践記録：「家庭訪問」なしには学ぶことが始まらない――ひなたさんとのかかわり
  　３ 実践記録：「家庭訪問」から地域につなぐ――れんくんとのかかわり
  　４ 実践記録：「家庭訪問」で家族関係をつむぎなおす――しおりさんとのかかわり
  　５ 実践記録：「家庭訪問」で子どもの世界へ誘う――あおいくんとのかかわり
  　６ 学校という場の力を生かす
  
  第３章　教師が福祉職と一緒に仕事をすることの意味
  　１ 学校で子どもの貧困をどうとらえるか
  　２ 教師にどのような力を育てるか――校長の立場から
  　３ 教育課程の運営や全校的視野からみたスクールソーシャルワーカー活用
  　４ コミュニティ・スクールや学校運営協議会にスクールソーシャルワーカーがいれば
  　５ 生徒指導提要（改訂版）を読み解く
  
  第４章　生きづらさを乗り越えようとするヤングケアラー――教師の気づきとともに
  　１ ヤングケアラーの今
  　２ 登校しない理由
  　３ スクールソーシャルワーカーの役割と教員によるヤングケアラーへの理解
  　４ ヤングケアラーＡさんの思い
  　５ 発見・把握の先に
  
  第５章　ユニバーサルデザインと子どもの福祉――家庭科教育が目指すしあわせ
  　１ つながりのなかで生きる
  　２ ノルウェー社会を支える主権者教育
  　３ 生活主体・権利主体者を育てる家庭科教育――共生社会を目指す実践研究・授業実践報告等から
  　４ 家庭科教育が目指すしあわせ――考える材料は生活のなかにちりばめられている
  
  第６章　歴史学や社会科教育にとって子どものしあわせとは
  　１ 自らを省みるところから
  　２ 歴史学や社会科教育が子どものしあわせを考えるために
  　３ 高校の新科目「歴史総合」や「公共」と子どもたちのしあわせ
  　４ 「私たち」を問いなおすために
  　５ 時代の「傍観者」にならないために
  
  第７章　ＳＤＧｓの視点に立つ教育職と福祉職の連携
  　１ ＳＤＧｓとはなにか
  　２ ＳＤＧｓにおける教育と福祉の課題
  　３ ＳＤＧｓの時代を生きる子ども・若者の現状
  　４ 事　　例――教育職と福祉職の協働事例を通して（総合的な学習の時間の活用）
  　５ ＳＤＧｓの視点に立った教育職と福祉職の連携・協働のあり方とは
  
  
  　第Ⅲ部　学校で一緒に仕事をする人々のＩＰＥ
  
  第１章　教育・心理・福祉の学部・学科の多職種連携学修の試み
  　１ 本学のあらまし
  　２ 「学校ソーシャルワーク論」を通しての学生の声――他分野からの学び
  　３ 知らなかったことへの学び
  　４ 専門職の視点の広がり
  　５ 専門職を目指すうえで役立った学び
  　６ まとめ――学校ソーシャルワーク論での学び
  　７ 今後の展望
  
  第２章　教員養成大学における教育支援職の育成
  　１ 自主ゼミから「教育創生科目」へ
  　２ 教育支援職育成への助走 1――自主ゼミにおける共同体験・共同学習
  　３ 教育支援職育成への助走 2――ワークショップ型学習
  　４ 東京学芸大学における「教育支援」関連科目
  　５ 多職種協働教育へむけた挑戦――「教育創生科目」の導入
  
  第３章　教師教育における「学校福祉」とプロフェッショナル
  　１ 学校における福祉的課題の解決に向けて何が問題か
  　２ 連携できるプロフェッショナル，連携できないスペシャリスト
  　３ 人の生活に関与することにかかわる「共通知」
  　４ 生活にアプローチする方法に関する「共通知」
  　５ 教育実践記録を読む・書く
  　６ まとめ
  
  
  おわりに
  索　引

• 内容紹介

  学校の福祉的機能を高めるために、これからの教育・福祉・心理等の専門職がいかなる協働の実践をおこなっていくのか――。いじめや不登校、虐待、差別、格差などの生きづらさをもつ子どもたちへのケアとともに、これからのＳＤＧｓやウイズ・コロナ、災害復興、ＧＩＧＡスクール構想などのなかで、学校の福祉的機能を担う多職種協働の目的と価値、方法と技術をめぐる理論と実践を提案する。

• 著者について

  鈴木　庸裕 (スズキ　ノブヒロ)
  2024年4月現在
  日本福祉大学教育・心理学部

学校福祉実践論―子どもにとってしあわせな学校をつくる多職種協働(新・MINERVA福祉ライブラリー) の商品スペック