その仕事、する？ しない？　教師の仕事をスリム化する3 つの原理 [単行本]

その仕事、する？ しない？　教師の仕事をスリム化する3 つの原理 の 商品概要

• 目次

  第１章　教師の仕事をスリム化する判断基準はこれだ！
  
  ・教師の仕事を分解すると、こうなっている
  ・本来やらなくても良いのにやらなくてはいけない、「モヤモヤゾーン」の仕事が多すぎる！
  ・教育委員会に勤務して見えた　するべき仕事・しなくて良い仕事！
  ・３つの原理（判断基準）はこれだ！
  ・教師の仕事の判断基準フローチャートの見方
  ・スイスイの原理
  ・ワクワクの原理
  ・モヤモヤの原理
  
  第２章　3つの原理　こんな風に使おう
  
  ・スイスイの原理
  [事例①]　習い事から帰ってこない子どもの捜索
  [事例②]　内容に魅力がない研修への参加
  [事例③]　理由がわからない学校方針に納得がいかない！
  
  
  ・ワクワクの原理
  [事例①]　学級通信はだめ!?
  [事例②]　おばけやしき禁止!?
  [事例③]　職員で楽しいことをやってみたい！
  
  
  ・モヤモヤの原理
  [事例①]　土日出勤で教具作成
  [事例②]　解法や書き方を統一した指導
  [事例③]　膨大な量の印刷業務は誰がする!?
  
  
  第３章　こんなときどうする？事例Q&A
  Q1　学級での俳句の応募
  Q2　目標管理シート
  Q3　土日の検定のお手伝い
  Q4　学校行事での教師の出し物
  Q5　ホームページの更新
  Q6　外部講師を招く授業
  Q7　音楽の個別指導
  Q8　学年合わせの掲示
  Q9　夏休みのコンクール応募
  Q10　実践校のレポート作成
  Q11　夏休みの水泳教室
  Q12　休み時間のトラブル対応
  Q13　定時以降の会議
  Q14　行事の後の飲み会幹事
  Q15　いじめアンケートの実施
  Q16　PTA主催の土日活動
  Q17　放課後の子どもの行動への苦情対応
  Q18　学年合わせの学級通信
  Q19　現金での集金・会計
  Q20　卒業式などの儀式的行事
  Q21　小学校での服装指導
  Q22　教採を受けない実習生の指導
  Q23　地域のお祭りへの参加
  Q24　新年度の教室の整備・修繕
  Q25　職員会議でのお茶出し
  Q26　子どもの登校時間前の出勤
  Q27　子どもたちのSNSトラブル
  Q28　子どもの理解や実態に合わせた授業づくり

• 出版社からのコメント

  「スイスイ」「ワクワク」「モヤモヤ」の3つの切り口で多すぎる教師の仕事を整理！

• 内容紹介

  教育実践交流サイト・授業準備ネット（旧フォレスタネット）の人気投稿者である著者の元に寄せられた「仕事が多すぎて倒れそうだ」「本来やるべき仕事ができていない」などの悩みに応える一冊。多すぎる教師の仕事について「するか、しないか」の判断基準を原理化！
  
  図書館選書
  教育実践交流サイトフォレスタネットの人気投稿者である著者の元に寄せられた「仕事が多すぎて倒れそうだ」「本来やるべき仕事ができていない」などの悩みに応える一冊。

• 著者について

  日野英之 (ヒノヒデユキ)
  1982年愛媛県生まれ。信州大学教育学部を卒業後、大阪府公立小学校で12年間勤務し、平成30年から箕面市教育委員会指導主事。
  「箕面教師力向上学習会」代表を務める傍ら、「関西体育授業研究会」「授業力＆学級づくり研究会」「ただただおもしろい授業を追求する会」などにも所属。
  単著に『５分でクラスの雰囲気づくり! ただただおもしろい休み時間ゲーム48手』『心身リラックスでコミュ力アップ! ただただおもしろい外国語活動48手』（明治図書）、共著に『「あそび+学び+安全」で、楽しく深く学べる 体育アクティビティ200』（フォーラムＡ）がある。

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