実践・小学校生活科指導法 [単行本]

実践・小学校生活科指導法 [単行本] の 商品概要

• 目次

  　はじめに
  
  第１部　生活科の意義と特徴
  　第１章　生活科が目指すもの
  　　1.1　はじめに
  　　1.2　調査結果に見る生活科の誕生とその成果
  　　1.3　子供の姿に見る生活科の取組とその成果
  　　1.4　生活科の学習活動で大切にしてきたもの
  　　1.5　最後に
  
  　第２章　生活科と学習指導要領の改訂
  　　2.1　 学習指導要領改訂の構造的理解
  　　2.2　「育成を目指す資質・能力」の三つの柱とその育成
  　　2.3　「学習する子どもの視点」に立つことと資質・能力の育成
  　　2.4　「カリキュラム・マネジメント」の充実と資質・能力の育成
  
  　第３章　生活科の教科目標と内容の構成
  　　3.1　生活科の学習過程と資質・能力
  　　3.2　生活科において育成を目指す資質・能力の三つの柱
  　　3.3　生活科で育成を目指す資質・能力―教科目標と学年の目標の関係―
  　　3.4　生活科で育成を目指す資質・能力―学年の目標と内容の関係―
  　　3.5　教育課程の結節点としての生活科
  
  第２部　生活科の学習指導の基礎
  　第４章　具体的な活動や体験を通して学ぶ生活科の指導原理
  　　4.1　生活科における「具体的な活動や体験」とは
  　　4.2　直接体験，間接体験，擬似体験
  　　4.3　「具体的な活動や体験」の価値
  　　4.4　 具体的な活動や体験を通して指導する教師に求められる姿勢
  
  　第５章　気付きの高まりと深い学び
  　　5.1　活動や体験と「気付き」
  　　5.2　気付きの質を高めるために
  　　5.3　気付きの質の高まりと「深い学び」
  
  　第６章　生活科における学習活動と個別最適な学び
  　　6.1　生活科の学習活動と学習指導のポイント
  　　6.2　生活科の学習における表現活動
  　　6.3　生活科の学習活動と個別最適な学びの実現
  　　6.4　生活科におけるICTの活用
  
  　第７章　生活科における指導計画
  　　7.1　生活科における年間指導計画
  　　7.2　年間指導計画作成上の留意点
  　　7.3　単元の指導計画作成
  
  　第８章　生活科の学習評価
  　　8.1　学習評価
  　　8.2　生活科における学習評価の特質
  　　8.3　生活科の学習評価の進め方
  　　8.4　生活科の学習評価の評価規準
  
  　第９章　生活科の学習指導案
  　　9.1　生活科の特性を生かした学習指導案
  　　9.2　単元計画の立て方
  　　9.3　本時指導計画の立て方
  
  第３部　生活科の実践に向けて
  　第10章　学校，家庭及び地域の生活に関する内容と指導の実際
  　　10.1　学校，家庭及び地域の生活に関する内容の指導に当たって
  　　10.2　実践事例（計画，実践，評価）
  　　　（1）単元の指導と評価の計画　／　（2）指導の実際１：第５時「学校探検で行くところを決めたい」
  　　　／　（3）指導の実際２：第13 時「わかったよ！　学校のこと」
  
  　第11章　身近な人々，社会及び自然と関わる活動に関する内容と指導の実際
  　　11.1　身近な人々，社会及び自然と関わる活動に関する内容の指導に当たって
  　　11.2　実践事例１（計画，実践，評価）
  　　　（1）単元の指導と評価の計画　／　（2）指導の実際：第３，４，５時「図書かんたんけんに出かけよう」
  　　11.3　実践事例２（計画，実践，評価）
  　　　（1）単元の指導と評価の計画
  　　　／　（2）指導の実際１：第２小単元第７，８時「あきのたからものでつくってあそぼう」
  　　　／　（3）指導の実際２：第３小単元第６，７，８時「あきのたからものでみんなであそぼう」
  
  　第12章　自分自身の生活や成長に関する内容と指導の実際
  　　12.1　自分自身の生活や成長に関する内容の指導に当たって
  　　12.2　実践事例（計画，実践，評価）
  　　　（1）単元の指導と評価の計画　／　（2）指導の実際１：第２時「自分のことを見つめよう」
  　　　／　（3）指導の実際２：第９時「自分の成長を伝えよう」
  
  第４部　より豊かな学びを創造するために
  　第13章　幼保小の接続と生活科
  　　13.1　幼保小接続の重要性とは
  　　13.2　スタートカリキュラムとは
  
  　第14章　生活科における教師の役割と教材研究
  　　14.1　生活科の役割―メタファーとしての「扇の要」―
  　　14.2　生活科における教師の役割
  　　14.3　生活科における教材研究
  　　14.4　教師の人生を「生活科的生き方」で豊かに生きる
  
  　第15章　次世代の教育課程と生活科教育
  　　15.1　地球規模の変革の時代と生活科
  　　15.2　「学びの羅針盤2030」と生活科
  　　15.3　「個別最適な学び」と生活科
  　　15.4　次期学習指導要領の萌芽と生活科
  　　15.5　おわりに─生活科の未来地図─
  
  　引用・参考文献
  　資料　小学校学習指導要領（平成29年告示）（抄）
  　索　引

• 内容紹介

  生活科の理念や理論、授業づくり等を、豊富な実践例とともに、わかりやすく体系的に解説した生活科指導法テキスト。
  小学校の低学年において、既存の社会科と理科を廃止し、平成元年に新しく設置された「生活科」。
  子供を中心とした、子供の論理を優先し、
  「具体的な活動や体験を通して」学ぶ生活科の授業をいかに豊かに展開していけるか。
  生活科の意義と特徴、学習指導の基礎、生活科の実践、より豊かな学びを創造するために考察を深める４部からなる。
  学習する子供の視点に立って丁寧に進める「生活科」実践の指南書として、
  学生はもちろん、学校現場の実践者にも活用していただける一冊。
  
  校内研究の資料として、あるいは生活科教育を研究しようとする教員にとって有効な教育書となる。
  長年、生活科教育を第一線で牽引してきた編者と、
  大学の教員養成のみならず、行政や学校現場にて「生活科」と向き合ってきた執筆陣による、
  生活科指導法テキストの決定版。
  
  【執筆者】
  ＊田村 学、加藤 智、神永典郎、齋藤 等、中田正弘、齋藤博伸、齊藤和貴、三田大樹、西野雄一郎、
  鈴木美佐緒、渡邉 巧、寳來生志子、久野弘幸（＊は編者）
  
  図書館選書
  平成の時代をかけて蓄積し、磨き上げてきたその「生活科」実践の指南書。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  田村 学(タムラ マナブ)
  國學院大學人間開発学部初等教育学科教授文部科学省視学委員。新潟県公立学校教諭、上越教育大学附属小学校教官、柏崎市教育委員会指導主事、国立教育政策研究所教育課程研究センター教育課程調査官、文部科学省初等中等教育局教育課程課教科調査官、文部科学省初等中等教育局視学官を経て、２０１７年より現職。日本生活科・総合的学習教育学会会長、中央教育審議会架け橋特別部会臨時委員、産業構造審議会臨時委員など

• 著者について

  田村　学 (タムラ　マナブ)
  田村　学（たむら　まなぶ）文部科学省初等中等教育局主任視学官/元國學院大學人間開発学部初等教育学科教授。
  

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