教師の条件―授業と学校をつくる力 新版 [単行本]

教師の条件―授業と学校をつくる力 新版 [単行本] の 商品概要

• 目次

  　まえがき
  
  第１章　教職への道―大学で何を学ぶか
  　1．教師になることの意味
  　　1.教育は教師次第　/　2.教師教育の意味
  　2．大学における教師養成教育
  　　1.大学という世界　/　2.「大学における教員養成」の原則
  　3．教員養成カリキュラムの基本枠組み
  　　1.教師の三重の教養　/　2.教職の専門性と教職教育　/　3.教師教育と教育学教育
  
  第２章　教職の歴史―教師像の変遷と教師論
  　1．「教員」の誕生と教職の成立
  　2．教職＝聖職者論
  　3．師範教育批判と戦後の教師教育
  　　1.戦後教育改革と教員制度改革　/　2.教員組合の結成と労働者教師論　/　3.教師批判と改革論議
  　4．教職＝専門職論
  　　1.専門職論の登場　/　2.移り変わる教職像―「実践的指導力」への傾斜
  　　/　3.教師教育改革と新たな教師像　/　4.高度専門職と「学び続ける教員像」
  
  第３章　教育養成と教員採用
  　1．教員免許制度と教員養成
  　　1.わが国の教員養成―その理念と制度　/　2.教員免許制度
  　　/　3.教育養成カリキュラムの構造と教員の質保証　/　4.大学院における教員養成と教職大学院
  　2．教員採用制度
  　　1.「選考」としての教員採用制度　/　2.採用の実態　/　3.選考方法・内容
  
  第４章　教員研修の制度
  　1．教員研修の意義
  　　1.専門職と研修　/　2.教員研修の意義・必要性
  　2．教員研修の法制度
  　　1.教員の研修規定　/　2.教員育成指標と教員研修計画
  　　/　3.研修履歴を活用した新たな研修制度の創設
  　3．教員研修の種類と体系
  　　1.教員研修の種類　/　2.教員研修の体系化
  　4．初任者研修の制度
  　　1.初任者研修の理念　/　2.初任者研修の内容・方法
  　5．学び続ける教員と教員研修
  　　1.学び続ける教員を支えるキャリアシステムの構築
  　　/　2.学び続ける教員と反省的成長―専門職としての教員の成長
  
  第５章　学校における教職員の多様化と協働
  　1．学校に配置される職員の多様化
  　　1.学校に配置される教職員等　/　2.職、業務の分化　/　3.採用（任用）形態、勤務形態の多様性
  　2．教職員配置の実態
  　　1.公立小学校の教職員　/　2.公立中学校の教職員　/　3.産休・育休代替教員と再任用教員の状況
  　　/　4.相談員、スクールカウンセラー、スクールソーシャルワーカー
  　3．「チームとしての学校」論とその課題
  　　1.「チームとしての学校」論　/　2.「チームとしての学校」論の課題
  　4．教職員の多様化を超えて－協働の哲学としての「ケア」
  
  第６章　教師の職務
  　1．教師の仕事の多面性
  　2．「個業」としての教師の仕事
  　　1.授業者としての教師　/　2.学級担任としての教師
  　3．「分業－協業」としての教師の仕事
  　　1.学級組織の中の教師　/　2.教育公務員としての教師
  
  第７章　教師の日常世界
  　1．新任教員は何を学ぶか
  　　1.日米の新任教員が一年間に学ぶこと　/　2.日米の実践的知識の違い
  　　/　3.実践的知識が維持される仕組み　/　4.学校の日常をしばる文化
  　2．文化というシステム
  　　1.教師文化の両義性　/　2.「多忙感」を生み出す構造
  　3．教師文化と上手につき合う方法
  　　1.コーピング・ストラテジー／サバイバル・ストラテジー　/　2.「同僚性」と新たな専門職規範
  
  第８章　教師にとっての学級担任体験と職能発達
  　1．教師の新たな学びの姿と職能発達
  　　1.令和の日本型学校教育を支える教師の力量向上の在り方　/　2.右肩上がりの成長・発達モデル
  　　/　3.四つの理念的モデル　/　4.行為の変容の繰り返しとしての発達
  　2．教師にとっての学級担任経験
  　　1.学級担任：教職キャリアの基礎経験　/　2.学級経営の原理　/　3.学級担任の葛藤とそれへの対処
  　3．中堅教師の危機とアイデンティティ発達
  　　1.中堅期とはどのような時期か　/　2.アイデンティティ発達を促す契機
  　　/　3.中堅期のキャリア発達
  　4. 教師の発達と健康を支える学校の課題
  　　1.教師の発達を支援する学校や教育行政の役割　/　2.発達の契機となる葛藤を活かす
  　　/　3.バーンアウトにつながる葛藤を軽減する
  
  第９章　教師の専門性と力量
  　1．教師の専門性を読み解く視点
  　　1.令和の教育改革と教職プロフェッショナル　/　2.教師への期待と変容
  　　/　3.「新たな資質能力」の意義と課題　/　4.教師の専門性と「適格性」
  　2．教師の資質と専門性
  　　1.根本にある子どもとの関係　/　2.教師の資質は変化し、形成される
  　　/　3.学校が教師を伸ばす－教師集団は第二の学校
  　3．教育実践の協働と専門性の変容
  　　1.専門性の変化―協働の専門性、開かれた専門性
  　　/　2.教育実践の協働―「対する関係」から「つながり協働する関係」へ
  　　/　3.協働の文化　/　4.専門性の再定義
  　4．教育実践の構造を読み解く―「小さな火花」の中に「光の大海」を読む
  　　1.教育実践の構造とは　/　2.教育実践―「小さな火花」の世界
  　　/　3.教育実践の自由と裁量
  
  第10章　学校教育と学校経営
  　1．現代社会と学校教育
  　　1.学校の使命を考える　/　2.学校知の生成・形成・変革と「知の争奪」
  　　/　3.「学校は新しい社会秩序をつくりうるか」
  　2．学校教育と新教育基本法の制定
  　　1.公教育としての学校教育　/　2.新教育基本法の制定
  　3．教育政策形成過程の変容
  　　1.政治主導，官邸主導への道
  　　/　2.文部科学省の組織再編－「教育振興基本計画」への対応
  　4．学習指導要領に「社会の変化と学校教育の基調」を読み解く
  　　1.社会の劇的変化，「大変革時代」の学校教育
  　　/　2.「知識基盤社会」を超え，その再構成に向けて
  　　/　3.学習指導要領に組み込まれた社会像と学校教育像
  
  　5．教職プロフェッショナルと学校づくり
  　　1.「学校づくり」はどう語られてきたか　/　2.「学校づくり政策」への転換
  　　/　3.学校経営政策の「学校づくり」論　/　4.「学校づくり」論の視野－もうひとつの学校経営認識
  　　/　5.学校づくり論の展開　/　6.新たなガバナンス，その機能と学校づくり
  
  資 料
  索 引

• 内容紹介

  教員評価の実施、学校評価ガイドラインの設定、免許更新制導入・教職大学院・専門職大学院設置への動き、
  そして教育基本法改正案国会提出などにともない、大きく変化する教育とその制度。
  これからの時代にもとめられる「教師の条件」とは何か。
  
  1.２１世紀の教職という教師の職業の性質とそれにふさわしい力量（資質能力）と
  その育成（養成・採用・研修）の在り方
  2.教職員の多様化、職務、教育実践、教師の成長発達から読み取れる教職の学校社会学
  3.教師の専門性の本質と変化
  4.教師の仕事場としての学校の使命とその運営
  上記の４点について、論じ、教職について学び、自らの教職人としての資質や能力を確かなものにし、
  子どもたちと向き合う豊かな人間性を備えた人間教師、高度専門職業人をめざすためのテキスト。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  小島 弘道(オジマ ヒロミチ)
  筑波大学名誉教授。東京教育大学教育学部教育学科卒業、同大学院教育学研究科博士課程単位取得満期退学。神戸大学、奈良教育大学、東京教育大学、筑波大学、平成国際大学、龍谷大学、京都教育大学大学院連合教職実践研究科を歴任。この間、モスクワ大学で在外研究。学会活動：日本教育経営学会元会長、日本学習社会学会元会長
  
  北神 正行(キタガミ マサユキ)
  国士舘大学体育学部教授。東京教育大学教育学部教育学科卒業、筑波大学大学院博士課程教育学研究科満期退学。筑波大学助手、岡山大学教育学部教授等を経て現職。学会活動：日本教育経営学会理事、日本教育事務学会元会長
  
  水本 徳明(ミズモト ノリアキ)
  同志社女子大学教職課程センター特任教授、京都教育大学大学院連合教職実践研究科教授。京都教育大学教育学部教育学科卒業、筑波大学大学院博士課程教育学研究科満期退学。一宮女子短期大学講師、筑波大学准教授等を経て現職。学会活動：日本教育経営学会理事
  
  平井 貴美代(ヒライ キミヨ)
  山梨大学大学院総合研究部教育学域教授。東京外国語大学外国語学部ロシア語学科卒業、筑波大学大学院博士課程教育学研究科満期退学。大学卒業後、静岡県の公立中学校で６年間勤務、高知大学准教授を経て、現職。学会活動：日本教育経営学会紀要編集委員、日本教育行政学会年報編集委員、日本学習社会学会、日本高校教育学会、日本教育学会会員
  
  安藤 知子(アンドウ トモコ)
  上越教育大学大学院学校教育研究科教授。筑波大学第２学群人間学類卒業、同大学院博士課程教育学研究科単位取得退学。筑波大学技官、上越教育大学助手、准教授を経て、現職。博士（教育学）。学会活動：日本教育学会会員、日本教育経営学会理事、日本教師教育学会理事、日本学校教育学会前会長、等

• 著者について

  小島　弘道 (オジマ　ヒロミチ)
  小島　弘道（おじま　ひろみち）筑波大学名誉教授/元龍谷大学文学部哲学科教授/元京都教育大学大学院連合教職実践研究科教授。
  
  
  北神　正行 (キタガミ　マサユキ)
  （きたがみ　まさゆき）国士舘大学大学院スポーツ･システム研究科･体育学部こどもスポーツ教育学科教授。
  
  
  水本　徳明 (ミズモト　ノリアキ)
  （みずもと　のりあき）同志社女子大学教職課程センター特任教授/京都教育大学大学院連合教職実践研究科教授。
  
  
  平井　貴美代 (ヒライ　キミヨ)
  （ひらい　きみよ）山梨大学大学院総合研究部教育学域教育学系(教育実践創成講座)教授。
  
  
  安藤　知子 (アンドウ　トモコ)
  （あんどう　ともこ）上越教育大学大学院教育学研究科･学校教育学部教授/上越教育大学附属幼稚園園長。
  

教師の条件―授業と学校をつくる力 新版 [単行本] の商品スペック