ほりしぇん副校長の教育談義－悩み多き中学生のキミへ、そして若き教師に向けて [単行本]

ほりしぇん副校長の教育談義－悩み多き中学生のキミへ、そして若き教師に向けて の 商品概要

• 目次

  はじめに
  〈第Ⅰ部〉中学生の風景
  １　新入生との出会い　―自分の居場所づくり
  ２　教員としての原点
  ３　漱石と教育　
  ４　「ふつう」でなければいけないか？
  ５　本当の厳しさとは何か？
  ６　学校は何のためにあるのだろう？
  ７　自由について
  ８　自立とは何か？
  ９　表現するということ
  10 孤独の大切さ
  11 プロセスの大切さ
  12 迷惑をかけることの大切さ
  13 大人になるためのステップ　－教室の中のトラブルと芥川『藪の中』　　
  14 二つの眼鏡を持つことの大切さ
  15 常識を疑うことの大切さ
  16　憧れること、憧れられること　
  17 対話が生まれるとき　―重松清『きみの友だち』
  
  〈第Ⅱ部〉授業の中の中学生
  １ 【国語の授業】―『走れメロス』（太宰治）を再話する［中二］
  ２ 【国語の授業】―『千羽鶴』（重松清）を生徒と共同で読む［中三］
  ３ 【美術の授業】―「一本のビン」を描く［中一］～ものの見方を教える
  ４ 【木工の授業】―「家具」のグループ制作［中三］
  ５ 【数学の授業】―「ピタゴラスの定理」を学ぶ［中一］～「？」から「！」へ
  
  〈第Ⅲ部〉教科教育を超えて
  １ 「てつがく対話」の授業
  ２ 学校をもっと開かれた場所に　―民家泊
  ３ 学校をもっと開かれた場所に　―特別授業『この人に会いたい』
  
  〈第Ⅳ部〉中三『卒業研究』の実践
  １ 中学生の『卒業論文』との出会い
  ２ 中学生の『卒業論文』を提案
  ３ 早稲田中学校の実践から学ぶ　―「中学生の『卒業論文』をめぐる論争」
  ４ なぜ中学生に「卒業論文」か？
  ５ 『卒業論文』から生徒全員の『プレゼンテーション』へ
  ６ 最も大切なテーマ探し
  ７ 今求められるフィールドワークとしての「してみる計画」
  ８ 保護者・卒業生ボランティアの役割
  ９ 自ら動き始める「してみる計画」
  10 プレゼンテーション　―「聴く力」と「コメントの力」
  
  〈第Ⅴ部〉悩み多き中学生のキミへ、そして若き教師に向けて
  
  おわりに

• 出版社からのコメント

  国語科教諭、副校長として教育現場を見つめてきた著者が生徒が成長する瞬間、授業、新しい時代に必要とされる取り組みについて語る。

• 内容紹介

  学校生活には、心が動き、自分の殻を破るきっかけがあふれている――。
  自由教育で知られる明星学園中学校・高等学校で、国語科教諭、そして副校長として教育現場を見つめてきた著者が、生徒が成長する瞬間、授業、さらに新しい時代に必要とされる取り組みについて語ります。
  「わたしもきっと自分の居場所を見つけるね！」そう言って巣立っていった生徒、
  民泊で「今日から大家族だね」とおばあに言われたのが一番うれしかったと綴った生徒、
  「自分の自由の邪魔になるものをなくせば自由になれるの？」と哲学的質問した生徒、
  卒業論文で「どうすれば痛くない注射針を作れるか？」というテーマを持ってきた生徒・・・
  その光景が目に浮かぶようなエピソードが、生徒たちの生き生きとした言葉とともに紹介されている本書。そこにはおだやかに、けれども熱く彼らと向き合う一人の教師のまなざしがあります。
  「迷ったときは、楽なことより楽しいことを。」
  教師なのに人前で話すのが苦手、「自分は失敗の連続だった」と語る著者が、送り出してきた多くの生徒の成長を振り返りながら、いま不安を感じ、悩んでいる中学生へ、そんな彼らを見守る保護者へ、そして彼らに寄り添い、自身も成長しようとする教師へ向けたメッセージは、思いやりにあふれ、それでいて多くの示唆に富んでいます。さまざまな立場から、何度でも読み返し、自分の胸にとどめておきたくなる一冊です。

• 著者について

  堀内 雅人 (ホリウチ マサト)
  1961年生まれ。早稲田大学教育学部国語国文学科卒業、同大学国語国文学専攻科修了後、1985年より明星学園中学校・高等学校（東京都三鷹市）国語科教諭。2013年度より2022年度まで同学園中学校副校長を務める。愛称、ほりしぇん。2014年より東京女子大学教職課程、非常勤講師を兼務。山と温泉、旅先での食と酒をこよなく愛する。著書に『文学のとびらを開く 近現代文学名作選』（共著・明治書院）がある。

ほりしぇん副校長の教育談義－悩み多き中学生のキミへ、そして若き教師に向けて の商品スペック