障害がある子どもの考える力を育てる基礎学習―形を見分ける 大きさを見比べる 衣服を着る・脱ぐ よく見て覚える 新装版 (学研のヒューマンケアブックス) [全集叢書]

障害がある子どもの考える力を育てる基礎学習―形を見分ける 大きさを見比べる 衣服を着る・脱ぐ よく見て覚える 新装版 (学研のヒューマンケアブックス) の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  課題を理解し解決するという基礎的な力を養う段階では、子どもにまちがえさせない工夫が大切です。障害がある子どもは、まちがえてしまうことで、教材に手が伸びなくなったり、見ようとしなくなったりして、基礎的な力の習得が難しくなります。子どもを正しい反応に導くための工夫として、スモールステップでの課題設定があります。基礎学習の段階では、スモールステップを手がかりにして、望ましい反応を積み重ねることが、子どもの「考える力」を育てます。子どもの「考える」活動を大事にするためには、どんな小さな反応も見逃してはいけません。自発の運動を豊かにし、適応的な反応を導くために、一人ひとりの子どもをよく見て、その子に合った指導の工夫をします。

• 目次（「BOOK」データベースより）

  第１章　考える力を育てる学習（伸びる芽・育てる力；視覚認知の発達をめざして　ほか）
  第２章　○△□を見比べる・見分ける学習（視覚認知を高める「形の弁別」）（「形の学習」の意味；教材・教具について　ほか）
  第３章　「大きい・小さい」を見比べる・見分ける学習（視覚認知を高める「大小・大中小の弁別」）（「大小・大中小」の学習の意味；教材・教具について　ほか）
  第４章　衣類を身につける学習（手と手、目と手の協応動作を高めるスモールステップ）（基本的な考え方；スモールステップの考え方　ほか）
  第５章　どちらの箱に入っているか見比べる・見分ける学習（視覚認知を高める延滞の学習～注視・追視による記銘・記憶・想起・推測～）（延滞の学習の基本的な考え方；教材・教具について　ほか）

• 内容紹介

  ●見る、記憶する、見比べる、見分けるなど、考える力を育てる●
  障害児者の自立のためのスキル獲得をあきらめない。
  
  障害のある子どもへの学習指導のしかた、初期課題への取り組み方などを、学習心理の理論に基づいて基礎からわかりやすく解説します。取り上げる課題は、形の弁別、大小の概念形成など文字指導の前提となるもが中心です。
  
  ●「障害がある子どもの基礎学習」シリーズとは
  知的障害や肢体不自由のある小学部～高等部の子どもを対象とした、個別指導マニュアルです。特別支援学校に通う子どもたちひとりひとりに合った教育手法をどうしたら実践できるか、丁寧に解説します。
  
  シリーズは全7点。日常生活を送る自立スキルの獲得をサポートします。
  学びの土台となる【考える力】を、手や目の働きを向上させて、認知する力を育てる「初期学習」、初期学習を深め、自分から働きかける力を養う「基礎学習」、基本的な文字・数の学習に取り組む「記号・操作の学習」の3段階で学習します。
  
  ★★★ 本書の構成　※一部抜粋 ★★★
  ●第１章　考える力を育てる学習
  伸びる芽・育てる力／視覚認知の発達をめざして／発達段階に応じた学習／教材・教具／ことばかけ／考える力を育てるスモールステップ～まちがえさせない工夫
  
  ●第２章　〇△□を見比べる・見分ける学習
  （視覚認知を高める「形の分別」）
  「形の学習」の意味／初めの一歩「一対一」／弁別の課題の難易度による系統性／運動機能障害・視覚障害がある場合の方法／指導の展開にあたっての配慮事項
  
  ●第３章　「大きい・小さい」を見比べる・見分ける学習
  （視覚認知を高める「大小・大中小の弁別」）
  「大小・大中小」の学習の意味／視覚認知を高める呈示のステップ／方法とことばかけ
  
  ●第４章　衣類を身につける学習
  （手と手、目と手の協応動作を高めるスモールステップ）
  基本的な考え方／スモールステップの考え方／
  方法（はくタイプ・かぶるタイプ・前開きのタイプ・くつ・付属するもの）
  
  ●第５章　どちらの箱に入っているか見比べる・見分ける学習
  （視覚認知を高める延滞の学習　～注視・追視による記銘・記憶・想起・推測～）
  延滞の学習の基本的な考え方／学習の方法（箱一つ、ふたのある箱二つ、ほか）

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  宮城 武久(ミヤギ タケヒサ)
  １９６９年に東京都の教員となり、東京都立盲学校、養護学校（現特別支援学校）に勤務。障害がある子どもの「考える力」を育てるために、１９８２年に「つばき教育研究所」を設立（同研究所には基礎学習や文字・数の指導を受けるため、多くの子どもが通っている）。現在は、障害の理解や障害児教育についての講演活動を行うほか、現職教員の専門性・指導力向上のための研修会講師、特別支援学校の学習指導アドバイザーなどを務めている

• 著者について

  宮城武久 (ミヤギタケヒサ)
  1969年に東京都の教員となり、東京都立盲学校・養護学校（現　特別支援学校）に勤務。障害がある子どもたちの「考える力」を育てるために、1982年に「つばき教育研究所」を設立。同研究所には、基礎学習や文字・数の指導を受けるため、障害のある多くの子どもが通っている。現在は、障害の理解や障害児教育についての講演活動を行うほか、現職教員の専門性・指導力向上のための研修の講師、特別支援学校の学習指導アドバイザーなどを務めている。

障害がある子どもの考える力を育てる基礎学習―形を見分ける 大きさを見比べる 衣服を着る・脱ぐ よく見て覚える 新装版 (学研のヒューマンケアブックス) の商品スペック