教室の中の視覚支援―場所・時間・活動を構造化しよう わかる、できる、伝えられる、ように… [単行本]

教室の中の視覚支援―場所・時間・活動を構造化しよう わかる、できる、伝えられる、ように… の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  教室を視覚支援的にリフォームする。「卒業後、視覚支援はしてもらえない」は間違い。

• 目次（「BOOK」データベースより）

  第１章　「視覚支援」の基礎基本（「視覚支援」を始める前にＴＥＡＣＣＨと構造化を学ぶ；視覚支援の基本となる「構造化」には３種類ある；あなたも私も、毎日、視覚的に支援されている；視覚支援をやる、やらない、は支援者の自由ではない）
  第２章　教室の中の「視覚支援」実例（子供たちが、わかる、できる、伝えられる、ようにする；教室を「視覚支援的リフォーム」する；物理的構造化―まず、この３視点で混乱を避ける　ほか）
  第３章　教室の外にあふれる「視覚支援」（視覚支援はずっと続けないといけないのか？という質問に答える；「卒業後、視覚支援はしてもらえない」は間違っている；教師には、視覚支援を広める義務がある；卒業後も使えるように家庭と連携する；視覚支援の未来を想像してみよう）

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  青木 高光(アオキ タカミツ)
  学校法人西軽井沢学園さやか星小学校校長。主な研究領域はＡＡＣ（補助代替コミュニケーション）。ＮＰＯ法人ドロップレット・プロジェクトの代表として、教職の傍ら３０年以上にわたって、コミュニケーション支援ツールの開発および実践研究に取り組んでいる。２０１９年から２０２１年まで（独）国立特別支援教育総合研究所情報・支援部主任研究員を務め、現在は文科省学校ＤＸ戦略アドバイザーとして全国で指導助言を行っている

教室の中の視覚支援―場所・時間・活動を構造化しよう わかる、できる、伝えられる、ように… の商品スペック