板書で見る全単元の授業のすべて国語 小学校2年〈下〉(板書シリーズ) [全集叢書]

板書で見る全単元の授業のすべて国語 小学校2年〈下〉(板書シリーズ) の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  アレンジできるワークシートや掲示用資料を豊富に収録！発問・板書・言語活動のポイント丸わかり！

• 目次

  まえがき ／ 001
  本書活用のポイント ／ 002
  1 　第2 学年における授業づくりのポイント
  「主体的・対話的で深い学び」を目指す授業づくりのポイント ・・・・・・ 010
  「言葉による見方・考え方」を働かせる授業づくりのポイント ・・・・・・ 012
  学習評価のポイント ・・・・・・014
  板書づくりのポイント ・・・・・・ 016
  ICT 活用のポイント ・・・・・・ 018
  〈第1 学年及び第2 学年　指導事項／言語活動一覧表〉 ・・・・・・ 020
  第2 学年の指導内容と身に付けたい国語力 ・・・・・・ 022
  
  2　 第2 学年の授業展開
  自分とくらべて読み、とうじょうじんぶつに手紙を書こう
  お手紙 ・・・・・・ 028
  
  ことば
  主語と述語に　気をつけよう ・・・・・・ 054
  
  ことば
  かん字の読み方 ・・・・・・ 062
  
  きせつのことば3
  秋がいっぱい ・・・・・・ 066
  
  みんなで話をつなげよう
  そうだんにのってください ・・・・・・ 072
  
  せつめいのしかたに気をつけて読み、それをいかして書こう
  紙コップ花火の作り方／おもちゃの作り方をせつめいしよう ・・・・・・ 090
  
  ことば
  にたいみのことば、はんたいのいみのことば ・・・・・・122
  
  聞いて楽しもう
  せかい一の話 ・・・・・・ 128
  
  1 年生でならったかん字
  かん字の広場④ ・・・・・・ 132
  
  思いうかべたことをもとに、お話をしょうかいしよう
  みきのたからもの ・・・・・・136
  
  組み立てを考えて、お話を書こう
  お話のさくしゃになろう ・・・・・・ 160
  
  きせつのことば4
  冬がいっぱい ・・・・・・ 182
  
  詩の楽しみ方を見つけよう
  ねこのこ／おとのはなびら／はんたいことば ・・・・・・ 188
  
  ことば
  かたかなで書くことば ・・・・・・194
  
  ことば
  ことばを楽しもう ・・・・・・ 202
  
  だいじなことばに気をつけて読み、分かったことを知らせよう
  ロボット ・・・・・・ 206
  
  ことばについて考えよう
  ようすをあらわすことば ・・・・・・ 236
  
  詩を作って、読み合おう
  見たこと、かんじたこと ・・・・・・ 248
  
  カンジーはかせの大はつめい ・・・・・・ 262
  
  思いをつたえる手紙を書こう
  すてきなところをつたえよう ・・・・・・ 268
  
  読んで、かんじたことをつたえ合おう
  スーホの白い馬 ・・・・・・ 292
  
  1 年生でならったかん字
  かん字の広場⑤ ・・・・・・320
  
  組み立てを考えて、はっぴょうしよう
  楽しかったよ、二年生 ・・・・・・ 324
  
  国語のがくしゅうをふりかえろう
  二年生をふりかえって ・・・・・・ 340
  
  監修者・編著者・執筆者紹介 344

• 内容紹介

  令和６年版教科書対応！
  本シリーズは、令和２年の現行学習指導要領の全面実施に合わせて初版が刊行されました。
  この度、令和６年版の教科書改訂に合わせて、本シリーズも改訂することになりました。
  
  GIGAスクール構想に加え、新型コロナウイルス感染症の猛威などにより、教室でのICT活用が急速に進み、この４年間で授業の在り方、学び方も大きく変わりました。
  改訂に当たっては、単元配列や教材の入れ替えなど新教科書に対応するだけでなく、ICTの効果的な活用方法や、個別最適な学びと協働的な学びを充実させるための手立てなど、今求められる授業づくりを発問と子供の反応例、板書案などを通して具体的に提案しています。
  
  【板書例を掲載の新単元】
  ＜２年下＞
  　・紙コップ花火の作り方／おもちゃの作り方を説明しよう
  　・みきのたからもの
  　・ロボット
  
  「板書シリーズ」の特徴
  現行の学習指導要領において、国語科を指導する上でのポイントの一つは「単元のまとまりで考える」ということです。
  国語科では、単元のまとまりを通して、目指す資質・能力が子どもたちに身に付くように、そして、改訂のキーワードである「主体的・対話的で深い学び」の視点からの授業改善が実現されるように、設計することが大切です。
  
  常に単元全体を、学習過程を構成するひとつの単位として捉え、単元のはじめに見通しをもち、単元の終わりで振り返ることが必要です。その上で、「この時間はこの資質・能力を重点的に身に付けよう」とか、「この時間は特に対話的な学びを充実させてみよう」というように、本時で具体化を図っていきます。
  
  今回新しくなった「板書シリーズ国語」では単元全体を見通しながら、本時を具体化し、授業づくりに生かすことができるように紙面構成を考えたのが大きな特徴です。
  
  また、教科書やノート、鉛筆を使って書いたり読んだりする学びと、ICTを活用して共有したり、提案したり、蓄積したりするなどの活動を組み合わせた「ハイブリッドな学び」を実現するための手立ても提案しています。目的はICTの活用ではなく、学び方の選択肢として有効活用し、「言葉の学び」を深めることにあります。
  
  「新しい学習指導要領の趣旨と実際の授業づくりの架け橋」になることでしょう。
  
  
  国語の評価はどうするべきか
  単元のどの時間にどの評価をするのか、今まで以上に意識的に位置付けていかなくてはなりません。この「板書シリーズ」ではABCといった記録に残す評価をする場合と、記録には残さないが、子供の学習の様子を捉え、指導に生かす評価をする場合との、２つの評価の方向性を単元の流れと本時の中に位置付けています。これはつくっていく上で非常に苦労した部分です。これを参考に、指導と評価を一体的に捉え、授業を進めていただくとよいと思います。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  中村 和弘(ナカムラ カズヒロ)
  東京学芸大学教授
  
  大村 幸子(オオムラ サチコ)
  お茶の水女子大学附属小学校教諭
  
  土屋 晴裕(ツチヤ ハルヒロ)
  東京学芸大学附属大泉小学校教諭

• 著者について

  中村和弘 (ナカムラカズヒロ)
  東京学芸大学教授
  
  大村幸子 (オオムラサチコ)
  お茶の水女子大学附属小学校教諭
  
  土屋晴裕 (ツチヤハルヒロ)
  東京学芸大学附属大泉小学校教諭
  ［2024年6月現在］

板書で見る全単元の授業のすべて国語 小学校2年〈下〉(板書シリーズ) の商品スペック