国語の授業で「主体的な学び」を生み出すための方略―「個別最適な学びと協働的な学びの一体化」を視野に入れつつ(国語授業の改革〈23〉) [単行本]

国語の授業で「主体的な学び」を生み出すための方略―「個別最適な学びと協働的な学びの一体化」を視野に入れつつ(国語授業の改革〈23〉) の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  国語の授業で「主体的な学び」生み出すにはどうしたらよいか？「主体的な学び」が重視されていますが、その具体的な姿は曖昧でよく見えてきません。本書では、「主体的な学び」の具体的な姿を示すとともに、それを実現するための方略・方法を提案します。そして、「主体的な学び」がどのように子どもの言語能力の獲得につながるかを解明します。

• 目次

  　はじめに（阿部　昇）
  
  Ⅰ　国語の授業で「主体的な学び」を生み出すための方略
  
  　【問題提起】
  　１　国語の授業で「主体的な学び」をどう生み出すのか
  　　―「個別最適な学びと協働的な学びの一体化」を視野に入れつつ　　阿部　昇
  
  　【「主体的な学び」を生み出すための方略：物語・小説と古典】
  　２　物語・小説の授業で「主体的な学び」を生み出すための方略：小学校編
  　　―「一つの花」（今西祐行）〈小４〉を使って　　永橋　和行
  
  　３　物語・小説の授業で「主体的な学び」を生み出すための方略：中学校編
  　　―「星の花が降るころに」（安東みきえ）〈中１〉を使って　　渡邊　絵里
  
  　４　物語・小説の授業で「主体的な学び」を生み出すための方略：高校編
  　　―「山月記」（中島敦）〈高２〉を使って　　鈴野　高志
  
  　５　古典の授業で確かな「主体的な学び」を生み出すための方略
  　　―『宇治拾遺物語』の「絵仏師良秀」と『おくのほそ道』の「旅立ち」を使って　　竹田　博雄
  
  　【「主体的な学び」を生み出すための方略：説明文・論説文】
  　６　説明文・論説文の授業で「主体的な学び」を生み出すための方略：小学校編
  　　―「ロボット」（さとうともまさ）〈小２〉を使って　　熊谷　尚
  
  　７　説明文・論説文の授業で「主体的な学び」を生み出すための方略：中学校編
  　　―「『不便』の価値を見つめ直す」（川上浩司）〈中１〉を使って　　梅田　浩行
  
  　８　説明文・論説文の授業で「主体的な学び」を生み出すための方略：高校編
  　　―「ミロのヴィーナス」（清岡卓行）〈高２〉を使って　　町田　雅弘
  
  Ⅱ　講座：国語の授業で「主体的な学び」を生み出すための指導のコツ
  　１　国語の授業で「主体的な学び」を生み出す学習課題のコツ　　熊添由紀子
  
  　２　国語の授業で「主体的な学び」を生み出す助言のコツ　　臺野　芳孝
  
  　３　国語の授業で「主体的な学び」を生み出す「ゆさぶり」のコツ　　加藤　辰雄
  
  　４　国語の授業で「主体的な学び」を生み出す話し合い指導のコツ　　小林　信次
  
  　５　国語の授業で「主体的な学び」を生み出す家庭学習指導のコツ　　大庭　珠枝
  
  Ⅲ　「主体的な学び」を実現した「星の花が降るころに」（安東みきえ）の授業
  　─渡邊絵里先生の授業の記録と指導案
  　１　「星の花が降るころに」（安東みきえ）の１時間の全授業記録　　熊添由紀子
  
  　２　「星の花が降るころに」（安東みきえ）の単元計画と本時案　　渡邊　絵里
  
  　３　「星の花が降るころに」（安東みきえ）の教材研究　　渡邊　絵里
  
  　４　渡邊絵里先生の「星の花が降るころに」の授業へのコメント
  　　─クライマックスへの着目が子どもたちの読みを確実に深めている　　阿部　昇
  
  Ⅳ　国語の授業で「主体的な学び」を生み出すための方略―現場への提言
  　１　主体的な学びを生み出す学級教授の課題　　久田　敏彦
  
  　２　作品世界を〈わがこと〉として捉える
  　　─学習者の既有知識・生活経験と結びつける　　鶴田　清司
  
  　３　「主体的な学び」を生み出すパフォーマンス評価　　西岡加名恵
  
  　４　〈主体〉と共同体としての学び　　松崎　正治
  
  　５　「主体的な学び」を生み出す道筋─材と向き合わない国語授業にならないために　　石井　英真
  
  Ⅴ　国語の授業で「主体的な学び」を生み出すための６冊―読書案内
  　『子どもが語り合い、聴き合う国語の授業』（佐藤康子・大内善一 著）　　大内　善一
  
  　『情報生産者になる』（上野千鶴子 著）　　中村　哲也
  
  　『みんなのねがいでつくる学校』（奈良教育大学付属小学校 編、川地亜弥子 解説）　　吉田　成章
  
  　『「Which型課題」の国語授業─「めあて」と「まとめ」の授業が変わる』
  　（桂聖 編著・Ｎ５国語授業力研究会 著）　　桂　聖
  
  　『国語科　主体的学習における教師の「指導」
  　　─学習のための指導・学習のための評価』（勝見健史 著）　　吉川　芳則
  
  　『よい教育とはなにか―倫理・政治・民主主義』
  　（ガート・ビースタ 著、藤井啓之・玉木博章 訳）　　森　美智代
  
  Ⅵ　連載・教材研究のポイント
  　「たずねびと」（朽木祥）の教材研究─ここがポイント　　阿部　昇
  

• 出版社からのコメント

  「主体的な学び」の具体的な姿を示すと共に実現するための方略・方法を提案。どのように子どもの言語能力の獲得につながるかを解明。

• 内容紹介

  国語の授業で「主体的な学び」を生み出すにはどうしたらよいか？
  「主体的な学び」が重視されていますが、その具体的な姿は曖昧でよく見えてこない。
  本書では「主体的な学び」の具体的な姿を示すとともにそれを実現するための方略・方法を提案。
  そして「主体的な学び」がどのように子どもの言語能力の獲得につながるかを解明する。
  
  1「主体的な学び」の具体的な姿とは
  2 どのような指導が「主体的な学び」を生み出すのか
  3「主体的な学び」と言語能力の関係
  
  本書で取り上げる教材
  「お手紙」「スイミー」「一つの花」「ごんぎつね」「たずねびと」
  「星の花が降るころに」「走れメロス」「山月記」
  「絵仏師良秀」（『宇治拾遺物語』）「旅立ち」（『おくのほそ道』）
  「ロボット」（新教材）「こまを楽しむ」
  「『不便』の価値を見つめ直す」「ミロのヴィーナス」
  
  【編集委員】
  阿部 昇、熊添由紀子、鈴野高志、永橋和行、渡邊絵里

• 著者について

  「読み」の授業研究会 (ヨミノジュギョウケンキュウカイ)
  「読み」の授業研究会（よみのじゅぎょうけんきゅうかい）旧：科学的『読み』の授業研究会。

国語の授業で「主体的な学び」を生み出すための方略―「個別最適な学びと協働的な学びの一体化」を視野に入れつつ(国語授業の改革〈23〉) の商品スペック