学級経営をガラリと変える「超実践的」心理的安全性アプローチ―よくわかる!すぐ始められる! [単行本]

学級経営をガラリと変える「超実践的」心理的安全性アプローチ―よくわかる!すぐ始められる! の 商品概要

• 目次

  はじめに　
  
  第１章　なぜ教室の心理的安全性は高まらないのか
  理想通りにいかない学級経営と授業
  無意識のてんびん　
  教室には不安が蔓延している　
  なぜ心理的安全性が実現しにくいのか　
  
  第２章　なぜ教育に心理的安全性が必要なのか
  心理的安全性ってなに？　
  学校に心理的安全性が必要な理由　
  心理的安全性が解決！ 教員たちの悩み　子どもたちの悩み　
  
  第３章　心理的安全性を高める学級経営
  「教師観」「子ども観」を変えることから始めよう　
  子どもの価値ある行動を増やすための「価値づけ」　
  心理的安全性を高める「価値づけ」の言葉かけ　
  教室の心理的安全性を見取ろう　
  パターン別 心理的安全性を高めるアプローチ　
  心理的安全性の見取りの基準
  四つの因子を高める取り組み例「話しやすさ」　
  四つの因子を高める取り組み例「助け合い」　
  四つの因子を高める取り組み例「挑戦」　
  四つの因子を高める取り組み例「新奇歓迎」　
  
  第４章　心理的安全性と授業
  心理的安全性と授業
  授業事例1　思考ツールを用いて子どもの思考を集約する
  授業事例2　自由進度学習
  授業事例3　黒板を子どもに開放する
  授業事例4　みんなで作り上げる授業
  授業事例5　子どもが進める授業
  授業事例6　そのほかの様子
  
  第５章　心理的安全性と職員室
  職員室と心理的安全性　
  職員室の心理的安全性を高める役割　
  
  おわりに
  
  文献一覧　

• 内容紹介

  教室の、そして職員室の心理的安全性は、なぜ高まりにくいのか？ どうやったらうまく実践できるのか？
  
  
  学級経営における心理的安全性を高めようとチャレンジしたものの、うまく実践できなかった、思うような効果が上がらなかったという教員も多いのでは？
  本書は、小学校の教員である著者自らが試行錯誤を繰り返しながら、教室の心理的安全性を高めていった実践事例集であり、ヒント集となっています。
  なぜ、教室の心理的安全性は高まりにくいのか、挫折する教員が多い原因は何なのかを考えるとともに、教室の心理的安全性を高めることの重要性を著者の実践をもとに解説。机上の空論ではない、現場主義にもとづく心理的安全性を高める方法です。
  
  ■担当編集よりコメント
  教室の心理的安全性を高めようとしたけれどうまくいかなかった。そして、これからチャレンジしてみたいけれど、何をどこから始めればいいのかわからないという教員の方々にこそ読んでほしい一冊。著者の試行錯誤と悪戦苦闘から、教室の心理的安全性を高めるヒントが見つかるはずです。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  田中 翔一郎(タナカ ショウイチロウ)
  １９８９年、佐賀県生まれ。佐賀県立佐賀北高等学校通信制から国立大阪教育大学へ進学し、教育学を専攻。子どもの概念形成を研究する。卒業後、堺市の公立小学校に勤務。教員生活を続ける中、心理的安全性を学級経営に取り入れるためのオンライン教育サークル「糸」を設立し、学級経営に関する実践的な交流を行う。また、心理的安全性と学級経営に関する教員のオープンチャットを運営。自身のサークル主催による「不登校」「若手教員のためのすぐできるスキル」「職員室の机の整理整頓術」などをテーマに様々なセミナーを開催するなど、精力的に活動を行う

• 著者について

  田中翔一郎 (タナカショウイチロウ)
  1989年、佐賀県生まれ。佐賀県立佐賀北高等学校通信制から国立大阪教育大学へ進学し、教育学を専攻。子どもの概念形成を研究する。卒業後、堺市の公立小学校に勤務。教員生活を続ける中、心理的安全性を学級経営に取り入れるためのオンライン教育サークル「糸」を設立し、学級経営に関する実践的な交流を行う。また、心理的安全性と学級経営に関する教員のオープンチャットを運営。自身のサークル主催による「不登校」「若手教員のためのすぐできるスキル」「職員室の机の整理整頓術」などをテーマに様々なセミナーを開催するなど、精力的に活動を行う。
  著書に『図解＆資料でとにかくわかりやすい 理科授業のつくり方』『教師のための「後回しにしない」仕事の鉄則』（共に明治図書）がある。

学級経営をガラリと変える「超実践的」心理的安全性アプローチ―よくわかる!すぐ始められる! の商品スペック