はじめての図工 [全集叢書]

はじめての図工 [全集叢書] の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  教科特性　授業準備　授業づくり　指導　学習評価　Ｑ＆Ａ。これだけはおさえておきたい図画工作科の基礎・基本５７。

• 目次

  はじめに
  
  第１章　図工の教科特性
  1 図画工作科ってどんな教科？
  2 図画工作科の「教科の目標」って何？
  3 「知識及び技能」の習得とは？
  4 「思考力、判断力、表現力等」の育成とは？
  5 「学びに向かう力、人間性等」の涵養とは？
  6 図画工作科の内容とは？
  7 「造形遊びをする」活動
  8 「絵や立体、工作に表す」活動－絵や立体－
  9 「絵や立体、工作に表す」活動－工作－
  10 「鑑賞する」活動
  11 低学年の指導のポイントは？
  12 中学年の指導のポイントは？
  13 高学年の指導のポイントは？
  コラム　こんな先生になりたい①－子どものいいところを見つける先生－
  
  第２章　図工の授業準備
  1 子どもとつくりだす図画工作科の時間　
  2 図画工作科への教師の向き合い方　　
  3 目指したい授業を思い描こう
  4 教科書を見てみよう
  5 年間指導計画を立てよう
  6 題材の指導計画を立てよう
  7 1回の授業の流れを考えよう
  8 事前にやってみよう
  9 材料や用具の準備をしよう
  コラム こんな先生になりたい②－子どもとの信頼関係を育む先生－
  
  第３章　図工の授業づくり
  1 子どもが興味や関心をもつ導入とは？
  2 子どもが形や色などに着目するには？
  3 子どもが発想や構想をするには？
  4 参考作品の提示はどうする？
  5 子どもが技能を働かせるには？
  6 授業中の材料や用具の置き場所は？
  7 鑑賞はどのタイミング？
  8 既習事項をどう示す？
  9 授業をどう終わる？
  10 指導を振り返ろう
  コラム　こんな先生になりたい③－題材開発に情熱を注ぐ先生
  
  第４章　図工の指導
  1 子どもの思いを大切にした指導とは？
  2 安全指導を徹底しよう
  3 ワークシートを活用しよう
  4 板書を活用しよう
  5 机間指導を工夫しよう
  6 声かけを工夫しよう
  7 グループ活動を取り入れよう
  8 ICT活用で学びの可能性を広げよう
  9 片付けも学びの場
  10 作品を展示しよう
  コラム　こんな先生になりたい④－自分自身の感性を育む先生－
  
  第５章　図工の学習評価
  1 学習評価は何のために行うの？
  2 「評価規準」って何？
  3 「指導に生かす評価」と「記録に残す評価」はどう違う？
  4 「知識・技能」でとらえたい子どもの姿とは？
  5 「思考・判断・表現」でとらえたい子どもの姿とは？
  6 「主体的に学習に取り組む態度」でとらえたい子どもの姿とは？
  7 子どもの作品のとらえ方とは？
  8 教師同士で授業を見合おう
  コラム　こんな先生になりたい⑤－励ましと気付きをくれる先生－
  
  第6章 Q&A
  Q1　作品だけに意識が向いてしまうのはよくないこと？
  Q2　指導計画どおりにいかない…どうしたらよい？
  Q3　どの子どもも同じような作品になってしまうのはどうして？
  Q4　すぐに「できた！」と終わらせてしまう子どもがいるときは？
  Q5　教材研究や準備を効率的に行うには？
  Q6　そもそも描いたりつくったりするのが苦手な自分でも指導はできる？
  Q7　図工の研究がしてみたい！何から始めたらよい？
  
  おわりに

• 出版社からのコメント

  授業づくりの味方「はじめて」シリーズ登場！！

• 内容紹介

  本書の概要
  新年度、ドキドキの学級開きを済ませると、待ったなしで始まるのが「授業」です。１日に何教科も、そして毎日行われる授業。どうしたら「わかりやすい」「楽しい」授業ができるだろう。そもそも、それぞれの教科で「『何を』教えたらよいのだろう」そう考えて不安になっている先生向けに、授業づくりの基礎・基本をぎゅっとまとめた「はじめて」シリーズを刊行しました。ラインナップは「国語」「社会」「算数」「理科」「図工」「体育」「英語」「道徳」です。気になる教科、不安な教科からお手にとってご覧ください。
  
  本書からわかること
  ＜授業づくり、指導技術、評価など押さえるべきポイントを解説＞
  本書は以下の内容で構成されています。
  第１章　図工の教科特性････知っておきたい教科の特徴
  第２章　図工の授業準備････学習指導案の書き方、教材研究など、授業の前にしておくとよいこと
  第３章　図工の授業づくり･･領域などに応じた授業づくりのコツ
  第４章　図工の指導（技術）････発問や板書、机間指導など教師の技を伝授
  第５章　図工の学習評価････３つの観点に基づいた学習状況のとらえ方など
  第６章　Q&A････････授業内でおきる困り事や教材研究のお悩みなど
  ※算数には「家庭学習」、理科には「校外学習」の章があります
  
  ＜苦手教科対策に、または若手指導の際のテキストにも最適＞
  教師とはいえ、教えることが不安な教科、苦手な教科もあります。かといって、専門性の高い本を読んでも、どこから手を付けたらよいかわからずますます自信をなくす日々･･･。そんなときでも、この１冊さえあれば、必要最低限のことは学べます。
  また、若手を指導する先生にとっては、本シリーズを若手教師のためのテキストとして活用いただくことをオススメします。本書をベースに指導して、あとは先生の知恵と経験を伝授してください。
  
  ＜充実の編著者陣＞
  本シリーズの編著者はいずれも各教科のエキスパートたちです。各教科の本質を心得た的確な解説で、毎日の授業づくりを支えます。
  
  ＜「図工」授業で大切なこと＞
  図工の授業では、子どもが本来もつ造形的な表現への欲求や、子ども自身が感じたり想像したりつくりだしたりすることを大切にしています。それは、生涯にわたって、よりよく生きるための学びです。図工はセンスが問われるから苦手……と感じる先生もいるかもしれませんが、教師自身の美術への苦手意識と指導とはほとんど関連がありません。題材のねらいや活動の流れなど、教師が決められることが多く、授業中の子どもの多様な姿を受け止める力も培われます。子どもと教師が共に学ぶ、豊かな図工の授業をつくるための考え方や手立てを紹介します。
  
  こんな先生におすすめ
  初任の先生
  教員経験が浅く、授業づくりに不安を感じている先生
  若手教員の指導に当たっている先生
  自信をもって授業したい先生

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  岡田 京子(オカダ キョウコ)
  東京家政大学家政学部造形表現学科教授。東京家政大学大学院　人間生活学総合研究科造形学専攻教授。東京都公立小学校教諭、主任教諭を経て、文部科学省初等中等教育局教育課程課教科調査官／文化庁参事官（芸術文化担当）付教科調査官／国立教育政策研究所教育課程研究センター研究開発部教育課程調査官として、小学校学習指導要領（平成２９年告示）解説図画工作編、特定の課題に関する調査（２０１１年３月発表）、「指導と評価の一体化」のための学習評価に関する参考資料〔図画工作編〕（２０２０年３月発行）の作成に携わる。２０２０年より現職。「育ちのための表現研究室」を立ち上げ、造形活動が子どもの成長にどのように関わっているかを研究している

• 著者について

  岡田京子 (オカダキョウコ)
  東京家政大学家政学部造形表現学科「育ちのための表現研究室」教授
  東京都公立小学校教諭、主任教諭を経て、平成23年から文部科学省初等中等教育局教育課程課教科調査官／文化庁参事官（芸術文化担当）付教科調査官／国立教育政策研究所教育課程研究センター研究開発部教育課程調査官として学習指導要領作成などに携わる。令和2年4月から現職。
  子どもたちに寄り添いながら活動の様子をとらえ、全国の小学校等で講演を行う。
  主な著書に『成長する授業』（2016）『その子は、なにを描こうとしたのか？』（2020、いずれも東洋館出版社）などがある。

はじめての図工 [全集叢書] の商品スペック