大学でどう学ぶか(ちくまプリマー新書) [新書]

大学でどう学ぶか(ちくまプリマー新書) [新書] の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  約８０人の大学生の語りから導いた、４年間を無駄にしない成長の条件。大学進学率が６割を超え、大学も学生も多様化している現代において、本書はすべての大学生の指針になる「学び方」を伝えます。キーワードは「アウェーの世界に飛び込む」と「教員の活用」のたった２つです。

• 目次

  プロローグ
  大学教員は「大学での学び」をどう語ってきたか／教員と学生との距離／追加すべき２つのポイント／学生の語りから読み解く大学時代の過ごし方
  
  第１章　６人の物語――それぞれの４年間
  ◆マオの４年間
  両親と同じＥ大学へ／ちょっとサボった結果／ゼミ担当教員のことはほとんど知らない／ガクチカは軽音サークル／受験勉強だけだと思われたくない
  ◆ヤスシの４年間
  ラグビー中心の生活／「高校までと違う」学びとは／授業の取り方／ほかの課外活動には手を出さない／尊敬する人は、高校時代のラグビー部Ｌ監督
  ◆ワカバの４年間
  あえて自分に向かない領域を選ぶ／大規模授業を淡々とこなす／欧州留学／ゼミで伸ばした調整力／キーワードは「挫折」
  ◆メイの４年間
  軽い気持ちで訪れたオープンキャンパスが運命を決める／英語を活かす方向での進路を模索／キツかった１年生の春／国際平和構築ゼミ／多くの出会いのなかで知ったこと
  ◆カズヨシの４年間
  サッカーの夢を諦め、受験勉強へ／１年生からはじめた就活／Ｏ先生からの洗礼／ゼミより友人との読書会／自分を探すことができた
  ◆リョウヘイの４年間
  地方から指定校推薦で進学／やる気が起きなかった高校３年生の冬／友人作りに注力した１年の春／学びにエンジンがかかった１年秋――国際法模擬裁判大会への出場準備／キーワードとしての「国際」／大学教員に学ぶ／選び取ることができるようになった
  
  第２章　６人の物語を整理する
  アンケート調査にみる多様性①　学習意欲／アンケート調査にみる多様性②　授業以外の活動／どう選び、どう向き合うのか／ロバート・キーガンの構造発達理論／５段階の成長／６人のポジショニングと問いの設定
  
  第３章　アウェイの世界に飛び込む――成長の条件【その一】
  マオ・ヤスシに足りなかったもの／高校の輪切り問題がもたらすもの／自分にとって一番遠い世界に行きなさい／計画的偶発性理論／学ぶ大人が実践する越境学習
  
  第４章　教員を活用する――成長の条件【その二】
  ワカバ・メイとカズヨシは何が違ったのか／なぜ、大学教員なのか／変化と成長／カズヨシとリョウヘイは何が違ったのか／ＯＲＴのススメ／教員に話しかけよう／大学教員の引き出し／関心を研究テーマに導く
  
  第５章　学（校）歴の効果をどう読むか
  学（校）歴の効果／学び習慣仮説の紹介／学業での成功体験とフットワーク／助言と協力／過去の自分との相対化は大きなエンジン／高卒の経営者が教えてくれること
  
  エピローグ
  キーガン著『なぜ人と組織は変われないのか』の議論／「適度な葛藤」と２つの条件／学びを「強制」できない日本の大学／学生の主体性に依存／「大学でどう学ぶか」は与件ではない
  
  あとがき

• 出版社からのコメント

  アウェイの世界に飛び込む、教員を活用する――約80人の大学生の語りと理論から導いた４年間を無駄にしないための成長の条件２つ。

• 内容紹介

  約８０人の大学生の語りから導いた、
  ４年間を無駄にしない成長の条件
  
  大学進学率が６割を超え、大学も学生も多様化している現代において、本書はすべての大学生の指針になる「学び方」を伝えます。キーワードは「アウェイの世界に飛び込む」と「教員の活用」のたった２つです。
  
  【本書に登場する学生の声】
  「１０単位落として」「低空飛行の４年間でした」「教授との議論は“洗礼”でした」「法学には興味がないまま指定校推薦で合格して」「論文を１００本弱は読んでいます」「先生には思いつきもしなかったことを指摘してもらえて」「楽単情報を先輩に聞いて履修」「大学生活はすべてラグビー中心です」「サークルが居場所でした」「先生の本はすべて読んだと思います」「卒業論文は書かずに卒業しました」「留学もゼミも挫折でした」「教授と喋ったことは一度もないままです」「４年で成長して自分の頭で考えられるようになりました」
  
  【著者からのメッセージ】
  「大学での学び方を説くのであれば、『大学で何を学ぶか』というタイトルにすることも考えられます。しかし、本書はあえて「どう学ぶか」という表現にこだわりました。それは、前述のとおり、大学生たちが取り組む活動も学ぶ内容もきわめて多様であり、「何」で論じるのは困難だと判断したためです。同時に、「何」では論じられなくても、「どのようなスタンスで活動を選び、向き合えばよいか」という切り口であれば、ある程度の指針がみえてくると確信したことも大きな理由です。」（「はじめに」より）
  
  図書館選書
  アウェイの世界に飛び込むこと、教員を活用すること――約80人の大学生の語りと理論から導いた、大学４年間を無駄にしないためのたった２つの成長の条件。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  濱中 淳子(ハマナカ ジュンコ)
  １９７４年生まれ。東京大学大学院教育学研究科総合教育科学専攻博士課程修了。博士（教育学）。リクルートワークス研究所、独立行政法人大学入試センター研究開発部、東京大学高大接続研究開発センター教授などを経て、早稲田大学教育・総合科学学術院教授

• 著者について

  濱中 淳子 (ハマナカ ジュンコ)
  濱中 淳子（はまなか・じゅんこ）：1974年生まれ。東京大学大学院教育学研究科総合教育科学専攻博士課程修了。博士（教育学）。リクルートワークス研究所、東京大学高大接続研究開発センター教授などを経て、現在は早稲田大学教育・総合科学学術院教授。専門は教育社会学。著書に『検証・学歴の効用』（勁草書房）『「超」進学校　開成・灘の卒業生』（ちくま新書）、編著に『大学入試改革は高校生の学習行動を変えるか』（ミネルヴァ書房）『〈学ぶ学生〉の実像――大学教育の条件は何か』（勁草書房）などがある。

大学でどう学ぶか(ちくまプリマー新書) [新書] の商品スペック