2年生になっても学級が崩れない「小学1年生の育て方」 [単行本]

2年生になっても学級が崩れない「小学1年生の育て方」 の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  入学式・学級開き　小学校生活にわくわく感がもてる―１年生を受けもつ先生方との和気藹々としたチームワーク。１学期　脱・小１プロブレム―どの子も安心して学校に通えるスタートカリキュラム。２学期　挑戦し、成長を実感できるようにする―パペットと学ぶＳＳＴ（ソーシャルスキルトレーニング）。３学期　自分軸をもたせる―２年生になるのがたのしみになる教師の働きかけ。

• 目次

  第１章　入学式前の準備で環境を整える
  １年生のときに学んだことが、その後の学校生活の土台になる
  スタートカリキュラムについて知っておく
  ブレない指導につながる教師のチームワークづくり
  １　年度はじめの昼食会、お茶会で互いを知る
  ２　共同作業の場を多くつくる
  ３　情報共有はメンバーが揃った場で行う
  ４　仕事から離れられるブレイクタイムを設ける
  ５　ポジティブな言葉は意識的に声に出す
  ６　ネガティブな言葉は行事後の反省の弁を活用して出す
  ７　雑用などとは思わずに進んで仕事を引き受ける
  ８　お互いの得意分野を生かせるように仕事を分担する
  不安にならない学習環境づくり
  小学校生活にわくわく感がもてる入学式の準備
  
  第２章　脱・小１プロブレムの１学期
  安心、安全な教室づくりは規律からはじめる
  学級目標を決めるときに大切なこと
  １学期はよい習慣づけを行うチャンス
  １　朝の健康観察の仕方
  ２　あいさつの仕方
  ３　読み聞かせや読書
  ４　休憩時間の過ごし方
  ５　忘れ物をしたときの対処
  ６　言葉遣いや友達との接し方
  ＳＳＴ（ソーシャルスキルトレーニング）を軸としたスタートカリキュラムのすすめ
  パペットと学ぶＳＳＴの力（実践例）
  １　あいさつ力
  ２　へんじ力
  ３　きく力
  ４　あいづち力
  ５　しせい力
  ６　目せん力
  ７　出す声力
  ８　こころ力
  ９　ことば力
  10　えがお力
  集団に慣れ、人とのかかわりを広げる学年集会づくり
  いつも同じルーティンだから安心して学べる
  教師がグッドモデルを演じる
  よい学び方・学ぶ姿勢の価値観を共有する
  １　学ぶよさを伝える
  ２　自ら学んでみたいと思える意欲を高める
  ３　「うまくできた！」という成功体験を積めるようにする
  教師への視線を薄くし、クラスメイトのかかわりを厚くする
  シエスタ・タイムのすすめ
  児童指導が効果的であるために必要なこと
  
  第３章　挑戦し、成長を実感できるようにする２学期
  学校生活のリズムを取り戻すための助走期間を設ける
  夢中で学べる学習集団をつくる
  一方的に教師の都合を押しつけない
  「あいづち力」を育む
  「先生がいなくても大丈夫な学級」にする
  「まじめにがんばることが評価される学級」にする
  失敗がこわくなくなる環境をつくる
  １　失敗が注目されない工夫
  ２　みんながたくさん失敗することで１回あたりのダメージを減らす工夫
  偏った見方から不適切な発言をしてしまう子どもに対応する―揺るぎない人権意識を育てる
  「自分の仕事」に前向きに、たのしく取り組む―子どもたちの主体性を育む実行委員の活動
  「行事」に前向きに、たのしく取り組む―はじめての運動会への臨み方
  学級内での序列化（スクールカースト化）を防ぐ
  
  第４章　自分軸をもたせる３学期
  自分で判断する力をつけられるようにする
  自分の学びをたのしめるようにする
  「やってみたい」を実現できる活動をたくさん取り入れる
  終章　道徳科授業を通じて子どもたちに育みたいこと
  １年生の難敵・道徳科授業づくり
  １　自分が思ったことを無理なく表現できる方法を用意する
  ２　教材の内容を理解する時間をしっかり取り、確認してから本題に入る
  ３　役割演技をしたり鑑賞したりするなど体験型の学習にする
  子どもたちに、どのようにして道徳科の学びをもたらすか
  道徳科の授業開きで子どもたちに伝えていること

• 内容紹介

  ２年生になっても学級が崩れない子どもたちを育てるポイントは、学期ごとに明確な意図をもって子どものもてる力を引き出し、伸ばす指導を徹底することです。そのうえで、他者意識の薄い１年生の子どもたちが、安心感をもってクラスメイトに対して関心をもち、かかわり合うことのおもしろさ、たのしさを感じられるようにすることです。本書はその考え方と方法を１冊にまとめています。
  
  〈本書からわかること〉
  １．１学期にしておくべきこと、そのために必要な指導方法がわかる
  　１学期に行うこと
  　　●規律を重視して安全・安心な教室をつくる。
  　　●スタートカリキュラムで幼児期からなめらかに接続する。
  　　●SST（ソーシャルスキル・トレーニング）を軸に、集団の一員として過ごすスキルを身につけられるようにする。
  　１学期の指導で心がけるポイント〉
  　　●新しい学校生活をたのしめるようにする。
  　　●ほめながら、望ましい行動を習慣化する。
  　　●大切なことは何度も繰り返して、子どもたちに意識づける。
  　　●教師との一対一のかかわりに執着することから脱却させる。
  
  ２．２学期にしておくべきこと、そのために必要な指導方法がわかる
  　２学期に行うこと
  　　●学校生活リズムを取り戻すための助走期間を設ける。
  　　●夢中で学べる学習集団をつくる。
  　　●一方的に教師の都合を押しつけない。
  　　●「あいづち力」をはぐくむ。
  　　●「担任の先生がいなくて大丈夫な学級」にする。
  　　●「まじめにがんばることが評価される学級」にする。
  　　●失敗がこわくなくなる環境をつくる。
  　　●偏った見方から不適切な発言をしてしまう子どもに対応する。
  　　●「自分の仕事」や「行事」に対して前向きに、たのしく取り組めるようにする。
  　２学期の指導で心がけるポイント
  　　●学級内での序列化（スクールカースト化）を防ぐ。
  　　●子どもが自分の困り感や不満を解決できるようにする。
  　　●「人は人、自分は自分ということ」「注意すべきこととそうでないこと」を区別できるようにする。
  
  ３．３学期にしておくべきこと、そのために必要な指導方法がわかる
  　３学期に行うこと
  　　●自分で判断する力をつけられるようにする。
  　　●自分の学びをたのしめるようにする。
  　　●「やってみたい」を実現できる学級にする。
  　　●学級をつくるのは自分たちだと自覚できるようにする。
  　　●子ども同士のかかわりをより豊かにする。
  　　●自分のたのしみを自分で見つけて熱中できる子にする。
  　３学期の指導で心がけるポイント
  　　●教師は自分の存在感をさらに薄くし、子どもの思いや願いの実現をサポートする。
  　　●よい行動や経験の価値に気づかせるしかけをつくる。
  　　●進級とクラス替えに際しての心構えを伝える。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  元山 瑤子(モトヤマ ヨウコ)
  相模原市立新磯小学校教諭。日本大学法学部卒。日本道徳教育学会神奈川支部役員、日本道徳科教育学研究学会役員、道徳教育推進教師、支援コーディネーター、幼保小連携、スタートカリキュラム、ソーシャルスキルトレーニング、ＭＩＭなどを担当し、特に道徳や低学年児童の効果的な学びに興味をもち、研究中

• 著者について

  元山瑶子 (モトヤマヨウコ)
  元山 瑶子（もとやま ようこ）
  相模原市立新磯小学校教諭
  日本大学法学部卒。日本道徳教育学会神奈川支部役員、日本道徳科教育学研究学会役員、道徳教育推進教師、支援コーディネーター、幼保小連携、スタートカリキュラム、ソーシャルスキルトレーニング、MIMなどを担当し、特に道徳や低学年児童の効果的な学びに興味をもち、研究中。
  ［主な著作］田沼茂紀編『道徳科授業づくりオムニバス』（分担執筆）、東洋館出版社、2022年12月

2年生になっても学級が崩れない「小学1年生の育て方」 の商品スペック