基本から学ぶ発達と教育の心理学 [単行本]

基本から学ぶ発達と教育の心理学 [単行本] の 商品概要

• 目次

  第1章　教育実践と心理学の領域を学ぶ
  　1節　教育心理学の歴史と発展
  　　1　教育心理学の意義
  　　2　心理学の発展
  　　3　科学的心理学の発展
  　　4　教育心理学の成立
  　　5　わが国の教育心理学
  　2節　教育心理学の方法
  　　1　観察法
  　　2　面接法
  　　3　心理検査法
  　　4　質問紙調査法
  　　5　事例研究法
  　　6　その他
  　3節　教育心理学の課題と役割
  　　1　教育心理学の課題と役割
  　　2　教育心理学の領域
  
  第2章　発達の理論を学ぶ
  　1節　発達とは何か
  　　1　発達の定義
  　　2　発達加速現象
  　2節　発達に影響を与える要因
  　　1　成熟優位の立場（遺伝的要因を強調）
  　　2　学習優位の立場（環境的要因を強調）
  　　3　遺伝と環境の双方の要因を強調する立場
  　3節　人間発達の原理
  　4節　発達段階の考え方
  　　1　発達段階と発達課題
  　　2　発達の諸理論
  　5節　発達研究の方法
  　　1　用いられる研究法
  　　2　横断的研究と縦断的研究
  　　3　コホート分析
  
  第3章　発達（胎児期～乳児期）を学ぶ
  　1節　受精から誕生まで
  　　1　胎児の発達
  　　2　誕　生
  　2節　運動と感覚の発達
  　　1　運動の発達
  　　2　乳児の感覚認知機能の発達
  　3節　乳児期の社会的機能の発達
  　　1　初期経験と臨界期
  　　2　赤ちゃんのコミュニケーション機能
  　　3　他者との関係
  　　4　愛着（アタッチメント）の成立過程
  　　5　愛着の重要性
  
  第4章　発達（幼児期～児童期）を学ぶ
  　1節　身体の発達
  　　1　スキャモンの発達曲線
  　　2　幼児期の全身運動の発達
  　　3　児童期の運動・身体機能の発達
  　2節　ことばの発達
  　　1　幼児の言語能力
  　　2　児童期のことばの発達
  　3節　遊びの発達
  　　1　幼児の遊びの発達
  　　2　児童期の遊びの発達
  　4節　知覚・自我・思考の発達
  　　1　幼児期の知覚の発達
  　　2　自我の芽生え
  　　3　ピアジェの思考の発達段階
  　5節　エリクソンの発達課題
  　　1　幼児初期（1歳半～2、3歳くらい）の発達課題　自律性vs.恥・疑惑
  　　2　幼児期（3歳～4、5歳）の発達課題　積極性vs.罪悪感
  　　3　学童期（児童期）の発達課題　勤勉性vs.劣等感
  
  第5章　発達（思春期～青年期）を学ぶ
  　1節　青年期とは
  　　1　青年期の位置づけ
  　　2　心身に訪れる大きな変化
  　　3　“生きる”ために生まれ変わる
  　　4　親子関係の変化
  　2節　自分をめぐる悩みとアイデンティティ
  　　1　アイデンティティの確立
  　　2　モラトリアムとアイデンティティ拡散
  　3節　青年期の対人関係
  　　1　青年期の友人関係
  　　2　青年期の恋愛関係
  　4節　将来の展望～未来予想図～
  　　1　進路指導とキャリア教育
  　　2　青年期のキャリア発達
  
  第6章　発達（成人期～高齢期）を学ぶ
  　1節　老化と生涯発達
  　　1　加齢と老化
  　　2　人は生涯にわたって発達し続ける
  　2節　成人期から高齢期までの心理・社会的発達課題
  　3節　成人期におけるキャリア発達
  　　1　キャリアは生涯を通じて発達する
  　　2　人生を変える転機とその対処法
  　4節　中年期の身体的変化と心理的変化
  　　1　生物学的変化
  　　2　家族における変化
  　　3　職業における変化
  　5節　対象喪失と死の受容
  　　1　長くなった高齢期をどう生きるか
  　　2　大切な人や物を失う対象喪失と死別
  　　3　死の受容と幸福感
  
  第7章　学習の理論を学ぶ
  　1節　S-R説：刺激と反応が結びつく
  　　1　レスポンデント条件づけ
  　　2　オペラント条件づけ
  　　3　観察学習
  　　4　技能学習
  　2節　S-S説：刺激が「ある意味をもつ記号」になる
  　　1　S-S説とは
  　　2　潜在学習
  　　3　洞察学習
  　3節　学習の方略：みんなでするか、ひとりでするか？
  　　1　自己調整学習
  　　2　協同学習
  　4節　記憶の方略：学習内容を長期記憶に定着させるには？
  　　1　記憶のしくみ
  　　2　記憶の方略
  
  第8章　効果的な学習指導を学ぶ
  　1節　動機づけ
  　　1　欲求・動機・動機づけ
  　　2　動機づけの種類
  　　3　動機づけが学習に与える影響
  　2節　効果的な学習指導
  　　1　学習者の能動性と学習
  　3節　指導形態と学習
  　　1　指導形態と学習効果
  　　2　これからの学習指導
  
  第9章　パーソナリティの理論を学ぶ
  　1節　個性と個人差の理解
  　　1　人の特徴を表すことば
  　　2　パーソナリティが形成される要因
  　　3　パーソナリティを理解する
  　2節　パーソナリティの理論
  　　1　パーソナリティの類型論
  　　2　パーソナリティの特性論
  　　3　パーソナリティの相互作用論
  　　4　精神分析と精神力動説
  　3節　パーソナリティの測定
  　　1　パーソナリティ理解の方法
  　　2　心理検査の結果を歪める要因
  　　3　心理検査に求められる条件
  
  第10章　知能と学力のしくみを学ぶ
  　1節　知　能
  　　1　知能の要素
  　　2　知能理論
  　　3　知能指数IQと偏差知能指数DIQ
  　2節　知能研究へのアプローチ
  　　1　心理測定法的アプローチ
  　　2　発達理論的アプローチ
  　　3　情報処理的アプローチ
  　　4　神経生理学的アプローチ
  　　5　比較文化的アプローチ
  　　6　比較心理学的アプローチ
  　3節　学　力
  　　1　学力の概念と測定
  　　2　学力の測定
  　　3　知能と学業成績との相関
  　　4　知能と学力の関係に影響を及ぼすもの
  　4節　これからの時代の知能と学力
  　　1　Society 5.0とSTEAM教育
  　　2　非認知的能力（心の知能指数EQと社会情動的コンピテンス）
  　　3　《そろえる》教育から《伸ばす》教育へ
  
  第11章　教育測定と教育評価を学ぶ
  　1節　教育評価とは
  　　1　教育測定と教育評価
  　　2　教育評価の目的
  　　3　これからの教育評価
  　2節　学習評価の方法
  　　1　学習評価の基準による分類
  　　2　学習評価の機能による分類
  　3節　教育評価情報の収集
  　　1　観　察
  　　2　面　接
  　　3　心理検査
  　　4　学力テスト
  　　5　ポートフォリオによる評価
  　　6　パフォーマンスによる評価
  　　7　ルーブリック
  　4節　よく使用される統計の意味
  　　1　集団の特徴をとらえる
  　　2　集団における個人の位置づけをとらえる
  
  第12章　不適応行動と問題行動を学ぶ
  　1節　適応と不適応
  　2節　欲求不満と不適応
  　　1　欲求とは
  　　2　基本的欲求
  　　3　欲求不満
  　　4　葛　藤
  　　5　防衛機制
  　3節　ストレスと不適応
  　　1　ストレスとは
  　　2　ストレスの影響
  　　3　ストレスの量と質
  　　4　ストレスの認知的評価
  　4節　学校における問題行動
  　　1　問題行動
  　　2　児童生徒の問題行動・不登校等生徒指導上の諸課題に関する調査
  　　3　問題行動の背景
  　　4　問題行動への対応
  
  第13章　学校と教育相談の実際を学ぶ
  　1節　教育相談と生徒指導
  　　1　教育相談の導入
  　　2　生徒指導と教育相談の位置づけ
  　　3　教育相談の対象と支援構造
  　　4　守秘義務と説明責任
  　　5　保護者との連携と保護者対応
  　2節　教育相談の実施
  　　1　児童生徒理解のための方法
  　　2　教職員のメンタルヘルス
  　3節　連携と協働
  　　1　チーム支援
  　　2　スクールカウンセラー
  　　3　スクールソーシャルワーカー
  　　4　子どもと親の相談員（旧称：心の教室相談員）
  　　5　地域との連携
  　　6　外部のさまざまな関係機関との連携
  　4節　カウンセリングや心理療法の技法
  　　1　カウンセリングの基本的な流れ
  　　2　クライエント中心療法（人間中心療法）
  　　3　マイクロカウンセリング
  　　4　精神分析療法
  　　5　認知行動療法
  　　6　そのほかの代表的な心理療法
  
  第14章　学級集団と仲間関係を学ぶ
  　1節　学級集団とは
  　　1　学級集団とは
  　　2　学級集団の機能
  　2節　仲間関係の理解
  　　1　ソシオメトリック・テスト
  　　2　ゲス・フー・テスト
  　　3　Q-U（Questionnaire-Utilities）
  　　4　学級の雰囲気
  　3節　教師のリーダーシップ
  　　1　リーダーシップとは
  　　2　PM理論
  　4節　学級集団の指導
  　　1　授業中における児童生徒の行動
  　　2　学級集団の統制と児童生徒の自主性尊重の重要性
  
  第15章　特別支援教育の現状を学ぶ
  　1節　障害の種類
  　　1　知的障害
  　　2　肢体不自由
  　　3　視覚障害
  　　4　聴覚障害
  　　5　病弱・身体虚弱
  　2節　特別支援教育
  　　1　特殊教育から特別支援教育へ
  　　2　特別支援教育を受ける児童生徒
  　　3　学びの場
  　　4　教員免許状
  　3節　子どものニーズに応じた支援
  　　1　個別の教育支援計画
  　　2　個別の指導計画
  　　3　教育相談・就学相談
  　4節　外部専門家
  　　1　外部専門家導入の経緯
  　　2　外部専門家に求められていること
  　5節　今後の教育について
  　　1　2E教育
  　　2　これからの特別支援教育

• 出版社からのコメント

  教職課程の基本テキスト『新 発達と教育の心理学』の全面改訂版。わかりやすい最新の内容で初学者に最適。

• 内容紹介

  教職課程の学生に好評の基本テキスト『新 発達と教育の心理学』の全面改訂版。発達と教育の領域を統合したわかりやすい最新の内容で、教員や子育て中の方にも最適な一冊。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  藤田 主一(フジタ シュイチ)
  日本体育大学名誉教授

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