3年生のクラスをまとめる60のコツ [全集叢書]

3年生のクラスをまとめる60のコツ [全集叢書] の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  心がスッと楽になる！ポジティブ学級経営！明るく、楽しく、みんな嬉しい。学級づくりの秘訣がギッシリ！

• 目次

  「クラスをまとめる60のコツ」シリーズ刊行にあたって
  はじめに
  
  第１章 ３年生の指導のポイント
  素直に受け入れてくれる子どもたち／ 小集団をつくり始める時期／高学年→ ３ 年生を担任するときに気をつけたいこと／ 低学年→ ３ 年生を担任するときに気をつけたいこと／ 新しい学習へのワクワク感を大切に／クラスをまとめる三つの大切なこと
  
  第２章 ３年生のクラスをまとめるコツ
  1 弱者を見捨てない学級経営
  2 ３年生にも丁寧な説明を
  3 子ども同士をどうつなげるか
  4 「友達」ではなく「仲間」に─学級目標が子どもをつなぐ─
  5 黄金の三日間？　いや、黄金の三百六十五日間だ！
  6 「先生もできないことがある」正直な姿勢で築く子どもとの信頼
  7 その指導、厳しくする必要はありますか？
  8 告げ口をしに来た子に当事者意識を持たせる
  9 正義を暴走させない
  10 暴走する正義を止めるのもまた正義
  11 できない子を責めない教室づくり
  12 「できていない子」ではなく「できている子」に求める理由
  13 「ルールとは何のためにあるか」を一緒に考える
  14 大人の影響を受けやすい３年生に言葉の力を教える
  15 他人が嫌なことは他人にしない
  16 行動は否定するけれど人格は否定しない
  17 行動の裏にある背景を探る
  18 ３年生が主役！　係活動のすすめ
  19 失敗しても次につなげられる会社活動
  20 決めたルールを見直す大切さ
  21 「私たちがつくる学校」を意識するチャンスを逃がさない
  22 「やってみたい」気持ちを応援！　企画・運営も任せてみよう
  23 「わからない」をポジティブに─九歳の壁と向き合う─
  24 「教室の外に出る」という選択がもたらす新しい学び
  25 日常に潜む「見方・考え方」を言語化する大切さ
  26 不要なつまずきを防ぐ支援を
  27 使うタイミングを自分で決められるようにする
  28 習熟に時間をかけるために知識を早めに教える
  29 辞書を日常に─調べる習慣を身に付ける─
  30 テストの答え方を学ぶ！　３年生に必要なテストの進め方
  31 間違いから学ぶ力を育てる
  32 教室移動も教育の一部
  33 教師が子どもの役割を奪っていないか
  34 担任不在の時間をチャンスに！
  35 「何のためにお楽しみ会をするの？」３年生の意識を変える問いかけ
  36 「勝ち負け」だけじゃない─学校行事で育てる学びの姿勢─
  37 行事が終わってからが本番！　学びを継続するクラスのつくり方
  38 子どもの流行にアンテナを立てる
  39 称号を与える
  40 ハンドサインを活用する
  41 給食時間をワクワク食育に
  42 休み時間リサーチ
  43 リコーダーで「できた」を積み重ねる
  44 お約束のメロディー
  45 先生と言えばこれ！というイメージで心を惹きつける
  46 見通しを持たせる
  47 読み聞かせを取り入れる
  48 間接的褒めでやる気を底上げ
  49 コツコツ手を動かす時間をつくる
  50 掲示物で学級をつくる
  51 たくさん目を動かす
  52 字は人を表す
  53 １年生に説明するとしたら？
  54 教師が率先してワクワクする
  55 褒める仕掛けをつくる
  56 時間を守る
  57 取り組みにクラス全体を巻き込む
  58 子どもの必要感からルールを決める
  59 学級通信をみんなで読む
  60 学校行事への取り組み方を考える
  
  おわりに

• 内容紹介

  明るく、楽しく、みんな嬉しい。３年生の学級づくりの秘訣がギッシリ！
  
  〈本書の概要〉
  子どもも教師も笑顔になる、具体的なエピソードが満載！ 本シリーズは学年別の学級経営本です。日々の実践に役立つヒントだったり、悩みや不安が少しでも軽くなるような内容が詰まっています。ぜひ、一年間のクラスづくりのお供に。
  
  〈本書からわかること〉
  ・心がスッと軽くなるような、手元に置いておきたくなる本
  本書は、「これをすればうまくいく！」という強いメッセージを持った本ではなく、心がスッと楽になるような、手元に置いておきたくなるような本を目指しました。
  もちろん、本書でも「これをすればうまくいく！」といったことは書いています。でも、本通りにしたけれど、うまくいかなかったということはありませんか。それは目の前にいる子どもの実態や、先生自身のステータスが異なっているといった様々な理由があるからです。
  そこで本シリーズでは、実際に執筆した先生たちのエピソードを入れました。それらのエピソードは、先生たちが実際に感じた失敗や困難、時には迷いや葛藤といった感情をリアルに伝えています。そして、そこから学んだことや次に向けた前向きな姿勢も含まれており、読む方に「私も大丈夫」と思っていただける内容になっています。
  
  ・３年生は素直だからこそ自分で考えさせる力を育てたい
  本書は、３年生のクラスづくりをテーマにしています。３年生の特徴の一つとして、４～６年生より素直に話を聞いてくれやすく、１、２年生より理解度が高いという点が挙げられます。３年生は、大人の言うことに対して反抗することも少なく、疑問を持たずに素直に受け入れる時期なのかもしれません。一方で、彼らは教師の言葉をそのまま吸収していくのですが、その分、教師の言うことに絶対的に従うようになる傾向があります。ですから、次のようなことを語っておくことが大切です。
  「私は私がよいと思うことをあなたたちに伝えていきます。でも、それが本当によいかどうかはわかりません。私にとってはよいと思っていることでも、あなたにとってはよくないと思うこともあります。なぜなら、私とあなたは違う人間だからです。時に、大人は間違えます。だから、あなたが何をよいと思い、何を正しいと思うのかを常に考えて、自分が正しいと思うことを自分で決めてください」
  また、３年生はいろいろなことにチャレンジしやすい学年でもあります。本書でもオリジナルソングづくりや委員会活動など、様々な活動のエピソードを掲載しています。
  クラスをまとめるには「学級文化の形成」「子ども一人ひとりの満足度を上げる」「子ども同士のつながりをつくる」ことが大切です。そのための工夫等も紹介しているので、ぜひ、参考にしてみてください。
  
  〈こんな先生におすすめ〉
  ・３年生の学級づくりに関心のある先生
  ・学級経営にお悩みの先生

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  益田 雄大(マスダ ユウダイ)
  １９８５年神奈川県生まれ。東京、埼玉で育ち文教大学卒業後、神奈川県の塾「ステップ」に入社。京都市での講師を経て、滋賀県の公立小学校教員へ。教員歴は１３年（教職大学院、育休含む）。２０２２年に滋賀大学教職大学院卒。修士論文は「学ぶ楽しさを味わう算数科授業の実践研究―問題発見・解決の過程の質に着目して―」。滋賀県算数部会問題解決領域代表、大津市算数部会研究推進委員
  
  大谷 舞(オオタニ マイ)
  １９９６年京都府生まれ。京都教育大学卒業後、京都府公立小学校勤務を経て、現在は滋賀県公立小学校教諭として勤務。滋賀県小学校音楽教育研究会運営委員。絵本を用いた学級づくりについて積極的に学び、絵本読み聞かせ養成講座への参加を経て、絵本を用いた親子授業の外部講師やオンライン「絵本の会」主催を経験している。小学校の先生向けオンラインサロン「先生ハウス」所属

• 著者について

  益田雄大 (マスダユウダイ)
  1985 年神奈川県生まれ。東京、埼玉で育ち文教大学卒業後、神奈川県の塾「ステップ」に入社。京都市での講師を経て、滋賀県の公立小学校教員へ。教員歴は13 年（教職大学院、育休含む）。
  2022 年に滋賀大学教職大学院卒。修士論文は「学ぶ楽しさを味わう算数科授業の実践研究 ─問題発見・解決の過程の質に着目して─」。滋賀県算数部会問題解決領域代表、大津市算数部会研究推進委員。主な著書は特にありませんが、好きな漫画は『HUNTER× HUNTER』です。
  
  大谷舞 (オオタニマイ)
  1996 年京都府生まれ。京都教育大学卒業後、京都府公立小学校勤務を経て、現在は滋賀県公立小学校教諭として勤務。滋賀県小学校音楽教育研究会運営委員。
  絵本を用いた学級づくりについて積極的に学び、絵本読み聞かせ養成講座への参加を経て、絵本を用いた親子授業の外部講師やオンライン「絵本の会」主催を経験している。小学校の先生向けオンラインサロン「先生ハウス」所属。
  共書に『クラスの子が前向きに育つ！対話型𠮟り方』『クラスみんなが成長する！対応上手な先生の３つの言葉がけ』( 以上学陽書房) がある。

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