教師と学生が知っておくべき特別支援教育 改訂版 [単行本]

教師と学生が知っておくべき特別支援教育 改訂版 [単行本] の 商品概要

• 目次

  第Ⅰ部　特別の支援を必要とする子どもたちの特徴・発達
  第1 章　特別支援教育とは
  　　はじめに
  　　第1 節　特別支援教育の理念と基本的な考え方　
  　　　　　1．特別支援教育の理念　2．学校教育法による規定　3．特別支援教育の基本的な考え方
  　　第2 節　特別支援教育と関連した理念　
  　　　　　1．ノーマライゼーション　2．インクルージョン　3．特別な教育的ニーズと、特別なニーズ教育
  　　第3 節　盲・聾・養護学校の義務制、特殊教育制度から特別支援教育制度へ　
  　　　　　1．わが国における障害児教育の始まり　2．盲・聾・養護学校の義務制　3．特別支援教育制度と国際的なスタンダードに向　　　　け（15）　4．歴史から次代へ
  　　第4 節　特別支援教育の課題と今後のあり方　
  　　　　　1．特別支援教育の課題　2．多様な子どもたち一人ひとりの状況に応じた教育
  　　おわりに　
  第2 章　通常学級や特別支援学級で学ぶ子どもたちの生理・病理的理解
  　　はじめに　
  　　第1 節　発達の遅れや病気のある子どもたち　
  　　　　　1．子どもの発達とは　2．支援が必要な子どもたちの原因疾患
  　　第2 節　情緒や行動に問題を抱える子どもたち　24
  　　　　　1．発達障害の医学的理解　2．不安と攻撃性のメカニズム
  　　第3 節　子どもを取り巻く生活環境
  　　　　　1．睡眠・食事・運動　2．家族支援の重要性
  　　おわりに　
  第3 章　特別支援学校で学ぶ子どもたち0
  　　はじめに　
  　　第1 節　特別支援学校とその対象　
  　　　　　1．特別支援学校とは　2．対象となる児童生徒の障害　3．特別支援学校の目的と教育内容
  　　第2 節　特別支援学校で学ぶ子どもたちの障害と教育　
  　　　　　1．視覚障害　2．聴覚障害　3．知的障害　4．肢体不自由　5．病弱・身体虚弱　6．上記以外の障害
  　　第3 節　特別支援学校の現状　
  　　　　　1．交流及び共同学習　2．地域におけるセンター的機能　３．通常学級での配慮
  　　おわりに　38
  　【コラム1】特別支援学校ってどんなところ!?　
  第Ⅱ部　特別の支援を必要とする子どもたちの教育課程・指導法
  第4 章　通常学級での支援
  　　はじめに　
  　　第1 節　通常学級における特別支援教育　
  　　　　　1．通常学級における特別支援教育の現状　2．通常学級におけるRTI に基づく支援　3．インクルーシブ教育システムの構築に向けた要件
  　　第2 節　学級全体への支援　
  　　　　　1．ユニバーサルデザイン　2．授業における配慮　3．対人関係面での学びへの取り組み
  　　第3 節　個に応じた支援　
  　　　　　1．実態把握　2．行動面に対する支援　3．学習面に対する支援　4．対人関係面に対する支援
  　　おわりに　52
  　【コラム2】特別の支援を必要とする幼児の保育　
  第5 章　通級による指導
  　　はじめに　
  　　第1 節　通級による指導とは：趣旨・経緯と制度的位置づけ　
  　　　　　1．趣旨・経緯　2．制度的位置づけ
  　　第2 節　「通級による指導」の形態・内容・方法　
  　　　　　1．実施形態と指導形態　2．指導内容　3．障害種別の指導内容・方法
  　　第3 節　「通級による指導」の留意点　
  　　　　　1．特別支援学級と通級指導教室の棲み分け　2．通常学級担任と通級指導担当者との連携・協力と保護者指導支援　3．「移行・接続」の進路指導　４．不登校の児童生徒通級指導の利用
  　　おわりに　
  第6 章　個別の教育支援計画・指導計画
  　　はじめに　
  　　第1 節　「個別の教育支援計画」について　
  　　　　　1．個別の教育支援計画の制度上の位置づけ　2．「個別の教育支援計画」に含まれる内容　３．作成や活用にあたってのポイント
  　　第2 節　「個別の指導計画」について　
  　　　　　1．個別の教育支援計画の制度上の位置づけ　２．「個別の指導計画」に含まれる内容）　３．作成や活用にあたってのポイント
  　　第3 節　2 つの計画について、ライフステージ別の要点　
  　　　　　1．乳幼児期　2．小学校や中学校　3．高等学校
  　　おわりに　
  第7 章　学校の支援体制とネットワークづくり
  　　はじめに　
  　　第1 節　特別支援教育を支えるシステムづくり
  　　第2 節　学校内における支援体制　
  　　　　　1．校内委員会　2．特別支援教育コーディネーター　3．個別の教育支援計画、個別の指導計画の作成　4．特別支援教育支援員の活用　5．スクールカウンセラー（SC）、スクールソーシャルワーカー（SSW）
  　　第3 節　地域・関係機関との連携体制　
  　　　　　1．特別支援連携協議会等の設置　2．特別支援学校との連携（特別支援学校コーディネーター）　3．専門家チーム、巡回相談の活用　4．学生支援員を活用した支援　5．学校間の移行とその他機関との連携
  　　第4 節　連携に必要な資質・技能：カウンセリングマインドとファシリテーション　
  　　　　　1．カウンセリングマインド　2．ファシリテーション
  　　おわりに　
  　【コラム3】発達障害のある大学生と障害学生支援　
  　【コラム4】試験における合理的配慮
  第8 章　障害はないが特別の教育的ニーズのある子どもたち
  　　はじめに　
  　　第1 節　外国籍の子どもへの配慮　
  　　　　　1．文化的価値観の相違問題を抱える子どもへの配慮　2．言語習得の問題を抱える子どもへの配慮
  　　第2 節　貧困や経済的問題など家庭的な問題を抱える子ども　
  　　　　　1．貧困について　2．貧困問題を抱える子どもへの配慮
  　　第3 節　性的マイノリティの子どもへの配慮　
  　　　　　1．LGBTQ+ について　2．性同一性障害（性別違和）の子どもへの配慮
  　　第4 節　緊急支援、その他の配慮が必要な子ども　
  　　　　　1．災害や事件などによる緊急支援　2．反社会的問題行動の子ども　3．不登校、家庭訪問・放課後・保健室・相談室登校の子どもへの配慮　4．医師の診断を受けていない・特別支援を希望しない子どもへの配慮
  　　おわりに　
  　【コラム5】貧困家庭の児童生徒への支援
  　【コラム6】外国籍児童生徒への支援　

• 内容紹介

  特別支援教育の分かりやすいテキスト。主に発達障害支援を軸に、子どもたちの特徴や特別支援教育の現状、また多様な教育支援体制とそのポイントを解説。用語解説を伏し最新トピックも盛り込んだ、充実の入門書。

• 著者について

  北島　善夫 (キタジマ　ヨシオ)
  千葉大学教育学部教授。専門は障害児心理学。主な著書に『重症心身障害児の認知発達とその援助』（共著）北大路書房、『シリーズ学校で使えるカウンセリング第5 巻　LD・ADHD とその親へのカウンセリング』（共編著）ぎょうせい、など。
  
  武田　明典 (タケダ　アケノリ)
  神田外語大学外国語学部教授。臨床心理士、公認心理師、千葉県スクールカウンセラー。専門は、教育心理学・臨床心理学。主な著書は、『教師と学生が知っておくべき教育心理学』（編著）北樹出版、『改訂版　教師のたまごのための教育相談』（分担執筆）北樹出版、『批判的思考力を育む』（分担執筆）有斐閣、『教育相談』（分担執筆）ミネルヴァ書房など。

教師と学生が知っておくべき特別支援教育 改訂版 [単行本] の商品スペック