研究授業を成功させるための算数授業づくり [単行本]

研究授業を成功させるための算数授業づくり [単行本] の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  深い学びを実現、領域ごとに解説、展開から評価までが明確、中学校や他教科等との関連も充実。全学年を網羅した１５事例！カリキュラムレベルで創造する豊かで確かな算数授業！

• 目次

  第1 部　「豊かで確かな授業力」を培うために
  第1 章　算数・数学教育がめざすもの
  1　算数・数学教育の意義…
  2　人間形成としての算数・数学教育
  3　人間が創り出した知恵や文化としての算数・数学教育
  4　実用的な役割としての算数・数学教
  5　資質・能力の育成としての算数・数学教育
  
  第2 章　「豊かで確かな授業力」を培うために
  1　「授業力を向上させたい」と願うすべての教師の思い
  2　「授業は，教師の命！」そして，「研究授業は，宝物！」
  3　「アクティブ・ラーニング」という視点から
  成立をめざす問題解決的な学習
  5　各学校や研究団体等の研究の意義
  6　授業研究・研究授業の重要性
  
  第3 章　問題解決と「問題解決的な学習」について
  1　「問題解決的な学習」として
  2　問題解決についての歴史的背景
  3　算数科における「問題」と「課題」
  4　子どもの情意面を重視した問題解決的な学習
  
  第4章　「 主体的・対話的で深い学び」を実現する情意面を重視した問題解決的な学習
  1　「主体的な学び」を成立させる問題意識の醸成
  2　「対話的な学び」を成立させる言語活動の活性化
  3　「深い学び」を成立させる振り返りの充実
  
  第5 章　授業をカリキュラムレベルで考える
  1　「授業をカリキュラムレベルで考える」とは？
  2　算数科のカリキュラムについて
  3　他教科等との関連を図ったカリキュラムについて
  4　中学校との関連を図ったカリキュラムについて
  5　指導方法をカリキュラムレベルで考える
  
  第2 部　 五領域における内容と留意点
  「数と計算」領域
  「図形」領域
  「測定」領域
  「変化と関係」領域
  「データの活用」領域
  
  第3 部　 研究授業に使える実践と指導案
  　 第1 学年　「大きなかず」
  ― 1 年生でもできるぞ！見つけたきまりを使って100 までの表をつくろう！－
  　 第1 学年　「どちらがながい」
  ― 班で一番長い野菜をみつけ，クラスのチャンピオンを決めよう！―
  　 第2 学年　「三角形と四角形」
  ― 図形への感じ方の違いから，三角形や四角形のひみつをみつけよう！―
  　 第2 学年　「ひょうとグラフ」
  ―「 自分がしたい仕事」と「家の人がしてほしい仕事」の違いを考えよう！ー
  　 第3 学年　「あまりのあるわり算」
  ― どのわり算でもあまりはわる数より小さくなるのかな？―
  　 第3 学年　「重さ」
  ―「 はかりにめもりがない！」めもりのつくり方について考えよう！―
  　 第4 学年　「面積」
  ―「 式を読む」活動から，求積した図形（複合図形）を考えよう！―
  　 第4 学年　「変わり方」
  ― 自分が見つけた伴って変わるものを調べ，問題を解決しよう！―
  　 第4 学年　「折れ線グラフと表」
  ― 学校の水道料金について，データを選び考察しよう！ー
  　 第5 学年　「整数の性質」
  ― 最小公倍数を活用して，シャッターチャンスを見つけよう！―
  　 第5 学年　「図形の面積」
  ― ひし形の公式づくりについて，タブレットを活用して考えよう！―
  　 第5 学年　「割合」
  ― 必要な2 量を選択し，求めた割合からバスケットボールの勝者を決めよう！―
  　 第6 学年　「分数のわり算」
  ― 「なぜ，ひっくり返してかけるのか」を考えよう！―
  　 第6 学年　「比例と反比例」
  ― てこのはたらきは反比例になるのかな？調べてみよう！―
  　 第6 学年　「場合の数」
  ― プッシュボタン式の錠（カギ）のセキュリティが高い数字の組み合わせを考えよう！―

• 内容紹介

  カリキュラムレベルで創造する、豊かで確かな算数授業！
  
  〈本書の概要〉
  深い学びを実現、領域ごとに解説、展開から評価までが明確、中学校や他教科等との関連も充実！ 研究授業で使える、算数授業の解説と実践！
  
  〈本書からわかること〉
  「豊かで確かな授業力」について
  　「豊かで確かな授業力」に込めた思いは，大きく三つあります。一つ目は，子どもたちが，「主体的・対話的で深い学び」に向かう過程で，「豊かなイメージや発想をはじめ多様な考え」を発揮し，それを交流（対話）しながら学びを深め，学んだことを振り返りながら自分のものにしていき，子ども一人ひとりが「確かな学力」を獲得してほしいという願いです。
  　二つ目は，教師が子どもたちの「情意面を重視した問題解決的な学習」を推進するために，一人ひとりの感じ方や考え方，解決方法等を形成的に評価し，子どもたちに個別最適な指導・支援ができるようにすることです。そのためには，算数・数学の内容や指導法を研究し，子どもたちのよさや可能性を豊かに受け止めることのできる「豊かな授業力」と，子どもたちの居場所と出番をつくり，学力を伸ばしていくことのできる「確かな授業力」を獲得してほしいと考えています。
  　三つ目に，「カリキュラムレベル」の意味は，情意面を重視した問題解決的な学習を単元レベルだけでなく，単元間から中学校の内容も含め第1 学年から第6 学年のつながり（系統性）を明確にしながら研究・実践していく。さらに，領域間の関係や他教科等との関連についても考え研究・実践し「豊かで確かな授業力」を獲得してほしいということです。
  
  〈本書を活用される皆さんへ〉
  　本書は新任から中堅，ベテラン，算数主任や研究主任，指導教諭や主幹教諭，そして管理職の先生方にも読んでもらいたい書籍です。
  「理論編」は，段階を追って書いていますので，それぞれのニーズに合ったところを参考にしていただければと思っています。
  「実践編」は，指導案や資料をデータとしてとれるので，先生方の経験を発揮され，自分自身が納得できる授業「豊かで確かな授業」を行えるようにしています。そして，それぞれの学校等における研修にも活用していただき，研究テーマに応じた計画や先生方が納得できる授業研究・研究授業を深めていただければ幸いです。
  
  〈こんな先生におすすめ〉
  ・算数の授業づくりに関心のある先生
  ・研究授業で悩まれている先生

• 著者について

  藤田英治 (フジタヒデハル)
  太成学院大学　人間学部　教授　（教育学修士）
  前教職・教育支援センター長
  指導科目：算数科概論，教科教育法（算数），道徳教育の指導法（初等）特別活動及び総合的な学習の指導法（初等）（中高），生活科概論，教科教育法（生活），進路指導の理論と実践（初等）
  元大阪教育大学 非常勤講師　算数科教育法

研究授業を成功させるための算数授業づくり [単行本] の商品スペック