新時代の教育をクリエイトする教師 [単行本]

新時代の教育をクリエイトする教師 [単行本] の 商品概要

• 目次

  目　次
  はじめに／新時代の教育をクリエイトする教師1
  Ⅰ
  学校の意義と教師の役割
  第1章　学校の存在意義や機能と教師の仕事　　12
  1●学校とは12
  2●教育の目的と学校の機能14
  3●教師の仕事16
  第2章　‌対人関係専門職として求められる
  教師の資質・能力　　21
  1●対人関係専門職としての教師21
  2●省察的実践家としての教師21
  3●対人関係専門職として学び続ける教師の資質・能力24
  第3章　‌「個別最適な学び」と「協働的な学び」を
  支える教師の資質・能力　　30
  1●令和の日本型学校教育30
  2●‌「個別最適な学び」と「協働的な学び」32
  3●‌「個別最適な学び」と「協働的な学び」を支える
  教師の資質・能力34
  Ⅱ
  教師の養成と学び続ける
  教師の資質・能力
  第4章　‌教育実習に活かす省察を媒介とした
  理論と実践の往還　　40
  1●理論と実践の往還40
  2●‌省察を媒介とした理論と実践の往還を図った
  カリキュラム41
  3●効果的な省察45
  第5章　‌「教育実践力向上CBT」実践問題の
  日常的意識化と学び続ける資質の涵養　　48
  1●‌「教育実践力向上CBT（Computer based Training）」
  の活用48
  2●‌教員養成段階における教育実習・教育実践機会の
  拡充と省察的実践49
  3●‌「教育実践力向上CBT（Computer Based Training）」
  設問の構成と特徴51
  4●‌「教育実践力向上CBT」問題集の日常的活用と
  スパイラル的な実践力の育成55
  第6章　学び続ける教師のキャリア形成　　59
  1●‌実践としての知識59
  2●‌教員育成指標から見る資質・能力61
  3●‌キャリアステージに応じた資質・能力の育成65
  Ⅲ
  教師の仕事遂行に必要な
  資質・能力
  第7章　‌協働的な集団づくりを支える
  学級経営指導力　　72
  1●‌協働的な学級集団72
  2●‌コミュニケーション力74
  3●‌バーバル及びノンバーバルなコミュニケーション力
  の育成75
  4●‌アサーションスキルの向上78
  第8章　‌へき地・小規模校の特性を生かした
  普遍的な学習指導力　　85
  1●‌へき地・小規模校の現状と将来85
  2●‌へき地・小規模校の研究・実践の歴史的変遷87
  3●‌現代の教育政策とへき地・小規模校教育90
  第9章　‌課題予防的生徒指導の方向性と
  教師の資質・能力　　94
  1●‌生徒指導課題の複雑性と課題予防的生徒指導の
  方向性94
  2●‌生徒指導課題と課題予防的生徒指導対応力96
  3●‌生徒指導の課題対応におけるチーム支援と
  チーム学校協働力98
  Ⅳ
  チーム学校を支える学校運営
  第10章　‌地域探究学習とカリキュラム
  マネジメント力　　104
  1●‌求められる社会に開かれた教育課程と地域探究学習104
  2●‌地域探究学習の指導方法と地域協働型教師の
  指導力の向上105
  3●‌地域探究学習活動と教師に求められるカリキュラム
  マネジメント力109
  4●‌学習成果の地域還元とまちづくりへの参画110
  第11章　‌多様な指導を支えるチーム学校としての
  協働的な学校運営力　　114
  1●‌チーム学校114
  2●‌活動理論115
  3●‌文化歴史的活動理論と協働的実践活動としての
  チーム学校120
  終　章　‌集団としての自律的な力を育む
  ファシリテーターとしての教師　　123
  1●‌ファシリテーション123
  2●‌ファシリテーターの技術124
  3●‌ファシリテーションを活かした授業126
  
  おわりに／未来の教師131

• 内容紹介

  今後特に求められる教師のクリエイトする力
  本書の概要
  
  新時代の教育をクリエイトする教師となるため、これからの学校の在り方やその中で未来を見据えた教師の役割と資質・能力の理解の基に、教師の養成・採用段階から直接体験を生かし学び続ける教師としての姿勢を身につけていく必要があります。そのため、本書では、【Ⅰ　学校の意義と教師の役割】【Ⅱ　教師の養成と学び続ける教師の資質・能力】【Ⅲ　教師の仕事遂行に必要な資質・能力】【Ⅳ　チーム学校を支える学校運営】の４つの観点を提起し、その上で観点ごとに12の章に絞って重要事項を掲げ述べています。
  
  この本から得られること
  
  未来を生きる子どもたちが、自分の生き方に責任をもって行動できるような支援のできる教師あるいは、教師集団としての考え方や学び方
  
  本書からわかること
  
  〇学校の存在意義や対人関係専門職としての教師の役割
  〇理論と実践の往還を図ったカリキュラムの実際と学び続ける教師の資質・能力
  〇協働的な学級集団づくりに必要なコミュニケーション力
  〇へき地・小規模校における教育の在り方
  〇支える指導を大切にした生徒指導課題への対応力
  〇地域探究学習の在り方やチーム学校を支える理論と協働的な学校運営力
  〇教師のファシリテーターとしての役割

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  楜澤 実(クルミサワ ミノル)
  北海道教育大学釧路校准教授。北海道生まれ。北海道教育大学卒業、兵庫教育大学大学院修士課程修了。公立小学校教諭、北海道教育委員会指導主事、公立小学校教頭、地方教育委員会指導室室長、市教育研究所所長、公立小学校校長を経て、現職。北海道教育大学へき地・小規模校教育研究センターセンター員。学級経営、道徳教育、教師教育を専門にしている

• 著者について

  楜澤実 (クルミサワミノル)
  北海道教育大学釧路校准教授
  北海道生まれ。北海道教育大学卒業、兵庫教育大学大学院修士課程修了。
  公立小学校教諭、北海道教育委員会指導主事、公立小学校教頭、地方教育委員会指導室室長、市教育研究所所長、公立小学校校長を経て、現職。北海道教育大学へき地・小規模校教育研究センターセンター員。
  学級経営、道徳教育、教師教育を専門にしている。
  著書に『学級経営の基盤をつくる5つの観点と15の方策』（共編著・学事出版）、『自律的・協働的な学びを創る教師の役割』（共編著・学事出版）、『自律的な「生き方」を創る道徳教育』（単著・東洋館出版社）、『考える道徳を創る 小学校 新モラルジレンマ教材と授業展開』（共著・明治図書）等がある。

新時代の教育をクリエイトする教師 [単行本] の商品スペック