新しい社会教育・生涯学習論 [単行本]

新しい社会教育・生涯学習論 [単行本] の 商品概要

• 目次

  監修者のことば
  はじめに
  
  第１章　「社会教育」・「生涯学習」とは何か，という問いをめぐって──様々な環境の変化を踏まえてどう考えるのか
  　１ 法律やその背景とのかかわりからみた「社会教育」・「生涯学習」
  　２ 教育や学習のゾンビ・カテゴリーとしての側面
  　３ ゾンビ・カテゴリーにはならない「社会教育」・「生涯学習」に向けて
  　コラム 名前や定義は，誰が何のために決めるの？
  
  第２章　生涯学習の理念──生涯教育/生涯学習とはどのような考え方か
  　１ 生涯教育論の提唱と影響──本章の対象の限定
  　２ 生涯教育の提唱──生涯教育/学習論の先駆者たち
  　３ ユネスコの「学習」論
  　４ リカレント教育の展開──OECDの動向
  　５ 生涯教育/学習論の理念再考
  　コラム イヴァン・イリイチ
  
  第３章　社会教育政策の歴史──社会教育は何を目指してきたのか
  　１ 戦前の社会教育政策
  　２ 戦後教育改革と社会教育
  　３ 新自由主義的改革と社会教育
  　４ 社会教育政策の現在
  　コラム 社会教育政策はどのように形成されるか？
  
  第４章　社会教育・生涯学習の施設と職員──地域に学習拠点があることの意味とは
  　１ 公民館の概要と経緯
  　２ 様々な生涯学習・社会教育の施設と管理運営
  　３ 学習支援者としての職員の役割
  　４ 学習活動の実際──国立市公民館の事例から
  　コラム 社会教育・生涯学習の施設とICTの活用
  
  第５章　社会教育施設としての博物館・図書館──これまでとこれから
  　１ 博物館ってなに？
  　２ 博物館で見るものと見せるもの
  　３ 図書館ってなに？
  　４ 社会教育施設としての博物館・図書館
  　コラム 博学連携の取組み──徳島県立鳥居龍蔵記念博物館の歴史文化フォーラム
  
  第６章　人間の「発達」と学習──生きることとの関わりから
  　１ 発達とは何か
  　２ 経験による学習と変容的学習
  　３ 生きることと学ぶこと
  　コラム 省察的実践を通して新たな実践を生み出していくこと
  
  第７章　子ども・若者と社会教育──子ども・若者の「居場所づくり」を事例として
  　１ 子ども・若者の社会問題の解決策としての「居場所づくり」？
  　２ 地域における子ども・若者の「居場所づくり」──日本の子どもの貧困対策を事例に
  　３ 子ども・若者の「居場所づくり」における学び
  　コラム 「自己満足」としてのボランティア？
  
  第８章　働く大人の生涯学習・社会教育──働く意味や仕事の意義を見つめ直す
  　１ 生涯キャリアと社会人の学び直し
  　２ 企業内人材育成と仕事を通した学び
  　３ 労働問題と向き合う学び
  　４ 企業の社会的責任と生活・暮らし
  　コラム ブルシット・ジョブと時間どろぼう
  
  第９章　高齢期と学習──「自分ごと」として考える
  　１ 現代社会における高齢期
  　２ 高齢期におとずれる変化
  　３ 高齢期と学習
  　コラム イギリスU3A（The University of the Third Age）の活動理念
  
  第10章　地域コミュニティのなかの学校と家庭──誰がための連携・協働か
  　１ 学校・家庭・地域の連携と協働をめぐる経緯
  　２ 社会教育・生涯学習における地域人材の育成
  　３ 地域学校協働活動の事例──「小学校区教育協議会─はぐくみネット─」事業（大阪市）
  　コラム アニメ『スロウスタート』エンディング主題歌「風の声を聴きながら」ミュージックビデオ（三月のパンタシア）にみる成人教育の意味──純粋な知的好奇心の解放
  
  第11章　「多文化共生」と社会教育・生涯学習──グローバリゼーションの中で変化していく学習
  　１ グローバリゼーションと教育
  　２ グローバリゼーションとシティズンシップ
  　３ 「多文化共生」に関する社会教育・生涯学習の課題
  　４ 「多文化共生」と生涯学習
  　コラム 「多文化共生」社会──『子どもたちの階級闘争──ブロークン・ブリテンの無料託児所から』
  
  第12章　「障害」（ディスアビリティ）からみる社会教育・生涯学習──「障害の社会モデル」と学び
  　１ 「当事者研究」という学びのスタイル──〈わたし〉を知るとは？
  　２ 「障害」理解のリフレクション──障害の個人モデルから社会モデルへ
  　３ グローバルな知から〈ローカルな知〉へ
  　コラム 二つのフランス映画（「音のない世界で」/「ヴァンサンへの手紙」）に見るろう者のコミュニティと学び
  
  第13章　ジェンダーと社会教育・生涯学習──「女性の学習」の歩みを考える
  　１ 成人期の学びとジェンダー
  　２ 「女性の学習」とジェンダー
  　３ 法制度とジェンダー
  　４ 学習のための施設とジェンダー
  　５ ジェンダー，セクシュアリティに立つ社会教育・生涯学習に向けて
  　コラム それはだれのため，なんのための学びなのか──リスキリングと「女性の学び」
  
  第14章　教育とケア──両者の共通点に注目して
  　１ 教育という営み
  　２ ケアという営み
  　３ ケアする人に求められるもの
  　４ 教育とケアに求められること
  　コラム ケアする人とされる人の距離感
  
  第15章　社会教育・生涯学習における評価と方法──それぞれのあり方を，根本的に問い続けて
  　１ 社会教育・生涯学習における評価──「異世界」ジャンル確立の社会的背景をもとに
  　２ 社会教育・生涯学習における方法
  　コラム 人間と空間をめぐるデモーニッシュな力──学習成果の活用とその適切な評価をおこなう場の再考
  
  索　引

• 内容紹介

  一人ひとりを尊重する社会の形成をめざすという価値観を、分かち合う学びのために。理念、歴史、施設、制度、評価・方法、 人の発達段階や子どもの居場所、地域コミュニティ、多文化共生、「障害」、ジェンダー、ケアといった視点もふまえ、日常生活のさまざまな場面にある学びを捉えなおす、社会教育・生涯学習のテキスト。

• 著者について

  広岡　義之 (ヒロオカ　ヨシユキ)
  2023年9月現在
  神戸親和大学教育学部・同大学院特任教授
  
  林　美輝 (ハヤシ　ミキ)
  2025年4月現在
  龍谷大学文学部教授

新しい社会教育・生涯学習論 [単行本] の商品スペック