「国語」であそぶ―つながる広がる国語の授業 [単行本]

「国語」であそぶ―つながる広がる国語の授業 [単行本] の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  「主体的・対話的で深い学び」には「あそび」が必要！総合・学活でも活用できる「哲学対話」「ビブリオバトル」の実践も紹介。

• 目次

  「国語」であそぶ　～つながる広がる国語の授業～
  
  はじめに～あそびがなければ学びじゃない！
  
  序章　子どもと子どもがつながる授業
  
  ０　子どもが安心していられる教室
  １　おとなりさん
  ２　ご近所相談
  ３　遠出ＯＫ！
  ４　わからないことを発表するなら、だれでも発表できる
  ５　学習班　その一・その二　話し合いの形
  ６　ＧＩＧＡスクール構想の中で
  
  ＊私の「授業びらき」①　詩「たまご」　
  
  
  第一章　書き換え作文であそぶ　（文字言語の世界　その一）
  
  １　短詩の世界であそぶ
  
  ２　俳句の授業　「核」を読み取る
  俳句って何？／季語は、ずれているからおもしろい／声に出して何度も読む／わからない言葉を解決する／俳句の「核」を読み取る／　読み広げ・読み深め／「書き換え日記」練習バージョン
  
  ３　短歌　　　書き換え日記で広がる物語
  　　　学習班で「核」を確かめる／短歌の「書き換え日記」
  
  ４　小説①　　冒頭の五行でここまで読める　『走れメロス』
  　　　登場人物をプロファイリングしよう／グループでの問いの答えに迫る／視点を変
  えて書き換え作文
  
  ５　小説②　　視点を変えれば見えるものも変わる　『少年の日の思い出』
  　　　短い前半の読みが、小説全体の読みを支える／「僕」とエーミールの性格分析／違う立場から見る書き換え作文／なぜ初めの場面に戻らないのか
  
  
  第二章　おもしろい！　をエネルギーに　（文字言語の世界　その二）
  
  １　古典っておもしろい！　　今と違うところ、今も変わらないところ
  　　　　授業で何度も読む！／一つ一つクリアする楽しみ　暗唱カード／百人一首の三年間楽しむ／昔と今、違うところ・昔と今、変わらないところ　ウソをつくにはエネルギーが要る
  
  ２　説明文を読む　　あの人に伝わるように自分の言葉で言い換えてみよう
  　　　大まかな構成を捉える～序論・本論・結論～／問いに答える形で内容を把握する
  ／自分の言葉で言い換える～誰に伝えたい？／筆者の考えに賛成？　反対？／構成をまねて説明文を書いてみる
  
  ３　詩の世界　　群読で教室をステージに！
  　　　群読でアウトプット／体も教室もいっぱいに使って表現を楽しむ
  
  ＊私の「授業びらき」②　言葉遊び「折句」で自己紹介
  
  
  第三章　ことばの世界であそぶ
  
  １　漢字であそぶ　　覚えるばかりじゃつまらない
  　　　漢字をつくる／漢字ポスター／漢字ゲーム
  
  ２　文法であそぶ　　教室で「ことばの法則」を発見する
  　　　体を動かすと脳も動き始める／国語係は大変？　楽しい？
  
  ３　ことばっておもしろい
  
  第四章　書くことでわかる新しい顔
  
  １　「書く」ことのハードルを下げる
  パクリ作文で書き出しラクラク／書きたいことを見つけるステップ
  
  ２　先生が読むだけじゃもったいない！
  　　　これ、読んでください！／おとなりさんと交換／学習班で読み合う／廊下の掲示板で、友だちの新たな顔を知る／ＩＣＴを活用して
  
  ３　教科通信
  
  ＊私の「授業びらき」③　　となりあったも他生の縁！「仲間紹介」
  　　おとなりさんにインタビュー　広く＆深く／キャッチコピーを考える／さあ、発表！
  
  第五章　聞いてもらいたい人がいる　（音声言語の世界）
  
  １　自分が好きなことは人に話したい　　学校中をスピーチ会場に
  　　　人前で話すのはハードルが高い／「見せるもの」を用意しよう／学校中　どこでもスピーチ会場になる／見る目が変わる瞬間
  
  ２　グループトーク　　「おしゃべりしたい！」は当たり前
  　　　おしゃべりのできない教室なんて、気持ち悪い！／グループトークの進め方
  
  ３　ビブリオバトル　　聞いてもらえる心地よさ
  　　　「本の闘い」？／ビブリオバトル　アレンジルール／整わないおもしろさ　即興
  　　　　性
  
  ４　まわし読み新聞をつくろう！
  　　　「まわし読み新聞」ってなに？／まわし読み新聞　授業でアレンジ／作る過程で
  の会話／ＩＣＴではない良さ／新聞の文化を学校に
  
  ５　プレゼンテーション「私たちの理想の学校」
  言いたいことがあります！～「私の提言」／中三だから言えることがある「私たちの理想の学校」
  
  ６　哲学対話　　黙っているときだって「アクティブ」です
  　　　　何を言ってもいい場所なんてない？／哲学対話の流れ　授業アレンジルール／ど
  んなテーマで話すか／初めての哲学対話／中学生はそんなに話せるのか／沈黙の時間は何の時間？／哲学対話で語られるのは、子どもたちの生活と思い／哲学対話の様子・子どもの感想／スムーズに進むこと、盛り上がることへの呪縛／０歳から１００歳の哲学対話
  
  終わりに　　誰かと語りたくなる学びを

• 出版社からのコメント

  子どもたちが一生懸命考えたくなるような「国語」授業、そして考えたことを誰かに話したくなるような「国語」の授業の提案！

• 内容紹介

  いま学校現場では、文部科学省の意図とも異なる「教科書通りに教える」ことがはびこり、教育の自由権が失われつつあるなかで、教科書教材を使ってもアプローチの仕方で、子どもの発見や発送の広がりある授業が出来ます。
  本書は、誰に強制されるのでもなく、子どもたちが一生懸命考えたくなるような授業、そして考えたことを誰かに話したくなるような授業を提案します。そのためには、どんな教材を選ぶか、教材の力も大事です。どんなふうに子どもたちに投げかけ、進めていくか、授業計画も大切です。たとえ間違っても、うまくいかなくても、それをそのまま受け止めてくれる教室であって欲しい。そう願い、「あそび」が「学び」となる国語授業の取り組みを記しました。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  飯塚 麻子(イイヅカ アサコ)
  埼玉県内の公立中学校の国語科教員として３６年間勤務。現在、大東文化大学で非常勤講師、教職課程センター教職専門指導員として勤務。全国生活指導研究協議会常任委員、埼玉県生活指導研究協議会常任委員

• 著者について

  飯塚 麻子 (イイヅカアサコ)
  埼玉県の公立中学校で36年間国語の教師として勤務。現在は大東文化大学非常勤講師、教職課程センター・教職専門指導員を務める。

「国語」であそぶ―つながる広がる国語の授業 [単行本] の商品スペック