通知表所見文例ハンドブック1000 小学校高学年編 [全集叢書]

通知表所見文例ハンドブック1000 小学校高学年編 の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  授業に関すること、生活に関すること、プラス一言。３つのステップで学級の子どもにぴったり合う文例が完成！欲しい文がすぐに検索ができて、すぐに見つかる！全文例のテキストデータがダウンロードできる！

• 目次

  1 第 章 所見文を書くにあたって
  所見文の考え方
  3文法のススメ
  やってはいけない!用語使用の留意点
  校正の3段階
  不十分な点の伝え方
  文末表現のバリエーション
  
  第 2 章 授業編
  ＜学習全般＞
  挙手発言ができた
  ノートをとることができた
  家庭学習をすることができた
  授業準備をすることができた
  静かに集中することができた
  ＜国語＞
  字を美しく書くことができた
  漢字や言葉について学ぶことができた
  ローマ字を読み書きできた
  音読・読書ができた
  話すこと・聞くことができた
  文を創作できた
  物語文や詩を読むことができた
  説明文を読むことができた
  ＜社会＞
  地図を活用することができた
  調べることができた
  インタビューすることができた
  まとめることができた
  ＜算数＞
  計算することができた
  思考することができた
  話し合うことができた
  解決することができた
  ＜理科＞
  観察することができた
  実験することができた
  問題を解決することができた
  まとめることができた
  ＜音楽＞
  リコーダーを演奏することができた
  楽器を演奏することができた
  歌唱することができた
  音楽づくりをすることができた
  鑑賞することができた
  ＜図画工作＞
  構想することができた
  工作することができた
  絵を描くことができた
  切り絵や版画をつくることができた
  鑑賞することができた
  ＜体育＞
  意欲的に運動することができた
  発表会に向けて取り組むことができた
  記録会に向けて取り組むことができた
  試合に向けて取り組むことができた
  健康について考えることができた
  ＜外国語活動＞
  言語や文化に気づくことができた
  英語でやり取りすることができた
  英語で発表をすることができた
  ＜学習面に困難がある子ども＞
  教科書を読むのが難しい
  話し合いができない
  書くことが難しい
  漢字が覚えられない
  計算ができない
  座っていることが難しい
  言葉を発することが難しい
  すぐに話し出してしまう
  切り替えられない
  やる気を失ってしまう
  雑に取り組んでしまう
  
  第 3 章 生活編
  ＜生活全般＞
  礼儀正しく行動できた
  整理整頓ができた
  忘れ物をしなかった
  呼びかけることができた
  率先して行動することができた
  ＜学級活動＞
  学級会で話し合うことができた
  学級活動を推進することができた
  お楽しみ会をすることができた
  朝の会と帰りの会で声をかけることができた
  ＜交友関係＞
  みんなで遊ぶことができた
  分け隔てなく接することができた
  困っている友達を助けることができた
  いじめ・不正を注意することができた
  ＜係・当番活動＞
  給食当番で活動することができた
  掃除当番で活動することができた
  係活動をすることができた
  日直として活動することができた
  ＜学校行事・クラブ活動＞
  上学年・下学年と交流することができた
  体育大会に取り組むことができた
  音楽会・学芸会・学習発表会に取り組むことができた
  クラブ活動に取り組むことができた
  ＜校外学習＞
  お弁当を食べることができた
  社会見学へ行くことができた
  乗り物に乗ることができた
  ＜生活面に困難がある子ども＞
  落ち着きがない
  学級集団になじめない
  協調性がない
  よくケンカする
  物の整理ができない
  順序立てて考えるのが難しい
  消極的すぎる
  
  第 4 章 プラス一言編
  ＜プラス一言＞
  ますます期待しています
  今後も継続しましょう
  ○○なところがあります
  ○○が成長しました

• 内容紹介

  「こんな通知表の所見文例集が欲しかった！」
  
  ３つのステップで学級の子どもにぴったり合う文例が完成
  
  とにかく現場に寄り添った、これまでにないコンセプト！
  
  「学習」「生活」「動詞」「インデックス」「イラスト」から、すぐに検索ができて、本当に必要な文例が見つかる
  さらに、全文例のテキストデータがダウンロードできる
  
  本書の概要
  
  通知表文例集を取り扱った書籍は多くありますが、ピンとくる文例が見つかりにくいものでした。そこで本書では、「教科と動詞」で検索できる実用性の高い内容を実現。さらに、インデックスとイラストを加え、あの子にぴったりあった文例がすぐに見つかります。膨大な1000文例から、３つのステップで組み合わせ、オリジナルの文例をつくる手助けできます。通知表の制作シーズンでは、手元に置いておきたい1冊です。
  
  本書からわかること
  
  ・3つのステップで、学級の子どもにぴったりの文例
  
  膨大な1000の文例から、
  ・授業に関すること
  ・生活に関すること
  ・プラス一言
  の組み合わせで、あの子にぴったりの文例の作成ができます。
  現場の先生にとって、本当に欲しかった通知表の所見文が完成。
  
  ・すぐに検索ができて、欲しい文が見つかる
  
  現場の先生が「思いつきやすいテーマ」をもとに、1000文例が整理分類されています。
  「学習」「生活」「動詞」「インデックス」「イラスト」から検索ができ、多忙な通知表の制作シーズンを乗り切るヒントが盛りだくさんです。
  
  ・すべての文例がダウンロードできる
  
  すぐに使えるように、テキストデータがダウンロードできます。イチから書くよりも圧倒的な時短につながります。このテキストデータをもとに、あなただけの所見文を書くための参考にしてください。
  
  こんな方におすすめ
  
  ・通知表の制作シーズンを乗り切りたい先生
  ・思うようにあの子の所見文が書けないで悩んでいる先生
  ・所見文をブラッシュアップしたいと考える先生

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  三好 真史(ミヨシ シンジ)
  １９８６年大阪府生まれ。京都大学大学院教育学研究科修士課程修了。１６年間の公立小学校勤務を経て、２０２５年より花園大学社会福祉学部児童福祉学科専任講師。教員養成に関わる一方で、授業づくりや学級経営に関する執筆や講演活動を行う

• 著者について

  三好真史 (ミヨシシンジ)
  1986年大阪府生まれ。京都大学大学院教育学研究科修士課程修了。
  16年間の公立小学校勤務を経て、2025年より花園大学社会福祉学部児童福祉学科専任講師。
  教員養成に関わる一方で、授業づくりや学級経営に関する執筆や講演活動を行う。
  著書に『学習評価入門』（フォーラム・A）『教師の言葉かけ大全』（東洋館出版社）など。

通知表所見文例ハンドブック1000 小学校高学年編 の商品スペック