自ら変革する学校―柔軟な教育課程と授業 [単行本]

自ら変革する学校―柔軟な教育課程と授業 [単行本] の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  次の学習指導要領を見据え、何を備え、何を知り、考えるべきか。「改革されるべき対象」を超え、戦略を持って自ら変革する学校を実現するための提言。

• 目次

  Ⅰ章　二〇四〇年を射程におさめる ――学校はあるか
  １　義務教育の質の向上 ――幸せな人生の根幹を築く
  ２　ＡＩやＳｏｃｉｅｔｙ５・０の時代を踏まえて学校はどう変わるべきか
  ３　ポストデジタル時代への歩み
  
  Ⅱ章　戦略的思考を持った学校
  １　戦略的思考を持った学校による主体的な学びの創造
  ２　「変革の時代」における学び ――授業を改善し、学校を改革する
  ３　教科等横断的な学びとカリキュラム・マネジメント
  
  Ⅲ章　授業を改善する、学校を改革する
  １　一斉指導と「個に応じる指導」
  ２　『個人差に応じる学習指導事例集』から「個別最適な学び」へ
  ３　個別最適な学びと協働的な学び ――個別最適な学びからのアプローチ
  ４　ともにある「個別最適な学び」と「協働的な学び」 ――一体的な充実をめぐる学びの構想と設計
  ５　「探究的な学び」を深める ――対話を大切にした協働による学び
  ６　子どもによるカリキュラム・マネジメント
  
  Ⅳ章　学習指導要領と教育課程と授業
  １　有識者検討会「論点整理」、そして中教審への「諮問」 ――次の学習指導要領に向けて橋を架ける
  ２　現行学習指導要領の趣旨の浸透は道半ば
  ３　柔軟な教育課程の編成 ――学校の時間、授業の時間：量から質へ
  
  Ⅴ章　学校の裁量拡大をめぐって ――教育委員会・学校・教師
  １　カリキュラム・マネジメントをめぐる学校と教育委員会
  ２　富士宮市における「富士山学習」
  ３　教師に求められる資質能力をどう捉え、進めていけばよいか

• 出版社からのコメント

  「改革されるべき対象」を超え、次の学習指導要領を見据えて、戦略を持って自ら変革する学校を実現するための提言。

• 内容紹介

  次の学習指導要領を見据え、何を備え、何を知り、考えるべきか。授業や教育課程を中心に、これまでを振り返り、この先を見つめ、全体的な状況を俯瞰して捉えることで、「改革されるべき対象」を超えて、戦略を持って自ら変革する学校を実現するための提言。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  天笠 茂(アマガサ シゲル)
  千葉大学名誉教授。兵庫教育大学客員教授。川崎市立子母口小学校教諭、筑波大学大学院単位取得退学、千葉大学教育学部講師、助教授、教授、特任教授を経て名誉教授。日本義務教育学会会長。一般財団法人教育調査研究所理事長。専門分野は、学校経営学、教育経営学、カリキュラム・マネジメント。千葉大学教育学部附属中学校校長、日本教育経営学会会長、中央教育審議会副会長、同初等中等教育分科会教育課程部会長、千葉県教育委員長などを歴任

• 著者について

  天笠　茂 (アマガサ　シゲル)
  千葉大学名誉教授。兵庫教育大学客員教授。川崎市立子母口小学校教諭、筑波大学大学院単位取得退学、千葉大学教育学部講師、助教授、教授、特任教授を経て名誉教授。日本義務教育学会会長。一般財団法人教育調査研究所理事長。専門分野は、学校経営学、教育経営学、カリキュラム・マネジメント。
  　千葉大学教育学部附属中学校校長、日本教育経営学会会長、中央教育審議会副会長、同初等中等教育分科会教育課程部会長、千葉県教育委員長などを歴任。
  　主な著書、編著書に、『スクールリーダーとしての主任』（東洋館出版社 1996 年）、　『新しい教育課程と学習活動の実際　総合的な学習』（編著 東洋館出版社 1999 年）、『学校経営の戦略と手法』（ぎょうせい 2006 年）、 　『カリキュラムを基盤とした学校経営』（ぎょうせい 2013 年）、『学校と専門家が協働する――カリキュラム開発への臨床的アプローチ』（第一法規 2016 年）、『新教育課程を創る学校経営戦略――カリキュラム・マネジメントの理論と実践』（ぎょうせい 2020 年）など。

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