トラウマセンシティブスクール―安心して学べるやさしい学校づくりの理論と実践 [単行本]

トラウマセンシティブスクール―安心して学べるやさしい学校づくりの理論と実践 の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  本書は、学校で働く教職員の皆さんに向けて、トラウマセンシティブスクール（ＴＳＳ）の考え方や実践について、できるだけ分かりやすく伝えることを目的にしています。トラウマや逆境的小児期体験に関する理解を深め、ＴＳＳの考え方に基づき、すべての子供がトラウマの有無にかかわらず安全・安心に過ごせるための環境づくりの理論と実践を紹介します。

• 目次

  第Ⅰ部　理論編
  　第1章　子供時代の困難な体験の影響：小児期に焦点を当てて
  　　1　小児期における困難な体験について
  　　2　小児期における困難な体験の影響とその支援
  　　3　おわりに
  　　COLUMN 1　システムとしてのものの見方
  　第2章　トラウマの理解
  　　1　トラウマとは
  　　2　トラウマとなる出来事による一般的な心身の症状（トラウマ反応）
  　　3　トラウマからの回復
  　　4　トラウマの理解に基づいた配慮（トラウマインフォームドケア：Trauma Informed Care）
  　　5　事例による対応例
  　　6　子供を見るときの注意点
  　　COLUMN 2　困難な経験から見出す新たな可能性
  　第3章　トラウマに配慮した体制づくり
  　　1　トラウマに配慮した学校（TSS）
  　　2　安心・安全感を高めるには
  　　3　トラウマに配慮した学校の四つの条件
  　　4　トラウマに配慮した学校の多層支援
  　　5　トラウマに配慮した学校づくりを始めるために
  　　COLUMN 3　トラウマ支援における「チーム学校」
  
  第Ⅱ部　実践編
  　第4章　トラウマに配慮した対応の基本
  　　1　傾　聴
  　　2　感情の扱い方
  　　COLUMN 4　学校危機後における心のケア
  　第5章　ポジティブ行動支援（Positive Behavior Support）
  　　1　ポジティブ行動支援（PBS）とは
  　　2　学級や個人対象のポジティブ行動支援（PBS）
  　　3　学校規模ポジティブ行動支援（SWPBS）
  　　COMIC 1　「褒めること」「考えよう」
  　　解　説
  　第6章　トラウマに配慮した授業づくり：リマインダーへの対応
  　　1　授業における教員の具体的な対応
  　　2　事件・事故、災害直後の授業の進め方
  　　3　おわりに
  　　COLUMN 5　養護教諭から見たトラウマ
  　第7章　トラウマに特化した支援：トラウマへの治療的介入
  　　1　はじめに
  　　2　トラウマフォーカスト認知行動療法
  　　3　教育現場で活用可能な要素
  　　4　支援者にも必要なTIC
  　　5　おわりに
  　　COMIC 2　「ドッキリのはずが」「よろよろ」
  　　解　説
  　第8章　トラウマ：スクールソーシャルワークからの視点
  　　1　スクールソーシャルワーカーとソーシャルワークについて
  　　2　スクールソーシャルワーカーの実際の活動例
  　　3　より予防的な観点からのソーシャルワーク活動
  　　4　ソーシャルワーク活動のレベル
  　　5　教員が実施できる子供の支援ネットワークを確認する方法
  　　6　今後のスクールソーシャルワーク
  　　COMIC 3　「落ち着かないのは」「少しのことなのに」
  　　解　説
  　第9章　トラウマと合理的配慮
  　　1　はじめに
  　　2　発達障害とトラウマ
  　　3　事例を通して理解を深める
  　　4　TICと合理的配慮
  　　COLUMN 6　知的障害のある子供と共に学ぶトラウマ
  　第10章　緊急事態での対応とセルフケア
  　　1　緊急事態が起きたときの子供と教員のストレス
  　　2　教員の心身の不調とは
  　　3　教員の子供への基本的な対応
  　　4　緊急事態での対応とセルフケアの実際
  　　5　おわりに
  　　COMIC 4　「授業にて」「頑張れない理由」
  　　解　説
  　第11章　トラウマに配慮した学校づくりの導入
  　　1　トラウマに配慮した学校づくりの基盤
  　　2　トラウマに配慮した学校づくりの職員研修の具体例
  　　3　おわりに
  　　COLUMN 7　安全基地としての学校

• 出版社からのコメント

  教職員がトラウマや逆境的小児期体験に関する理解を深め、児童生徒が安全に過ごせる環境づくりの理論と実践。

• 内容紹介

  教職員がトラウマや逆境的小児期体験に関する理解を深め、すべての児童生徒がトラウマの有無にかかわらず安全に過ごせるための環境づくりの理論と実践を紹介する。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  岩切 昌宏(イワキリ マサヒロ)
  大阪教育大学　准教授／学校安全推進センター精神科医・公認心理師
  
  瀧野 揚三(タキノ ヨウゾウ)
  大阪教育大学　教授／学校安全推進センター公認心理師・学校心理士スーパーバイザー
  
  内海 千種(ウチウミ チグサ)
  徳島大学大学院　教授　公認心理師・臨床心理士
  
  中村 有吾(ナカムラ ユウゴ)
  同志社大学カウンセリングセンター　公認心理師・臨床心理士
  
  石橋 正浩(イシバシ マサヒロ)
  大阪教育大学　教授　公認心理師・臨床心理士

• 著者について

  岩切　昌宏 (イワキリ　マサヒロ)
  ※初版刊行時のものです
  岩切昌宏（いわきり・まさひろ）
  　大阪教育大学准教授／学校安全推進センター
  　精神科医・公認心理師
  
  瀧野　揚三 (タキノ　ヨウゾウ)
  ※初版刊行時のものです
  瀧野揚三（たきの・ようぞう）
  　大阪教育大学教授／学校安全推進センター
  　公認心理師・学校心理士スーパーバイザー
  
  内海　千種 (ウチウミ　チグサ)
  ※初版刊行時のものです
  内海千種（うちうみ・ちぐさ）
  　徳島大学大学院教授
  　公認心理師・臨床心理士
  
  中村　有吾 (ナカムラ　ユウゴ)
  ※初版刊行時のものです
  中村有吾（なかむら・ゆうご）
  　同志社大学カウンセリングセンター
  　公認心理師・臨床心理士
  
  石橋　正浩 (イシバシ　マサヒロ)
  ※初版刊行時のものです
  石橋正浩（いしばし・まさひろ）
  　大阪教育大学教授
  　公認心理師・臨床心理士

トラウマセンシティブスクール―安心して学べるやさしい学校づくりの理論と実践 の商品スペック