授業で確かな国語の学力をどのように身につけさせるか―AI時代に「ほんものの読解力」を育てる(国語授業の改革〈24〉) [単行本]

授業で確かな国語の学力をどのように身につけさせるか―AI時代に「ほんものの読解力」を育てる(国語授業の改革〈24〉) の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  国語の授業で国語の学力をどのように身につけさせていくか。「国語の授業で本当に学力がついているのかわからない」、そんな声をよく耳にします。それは国語という教科で「どんな力を育てたらよいか」が曖昧なままになっているからです。本書では曖昧にされてきた国語の学力、とりわけ「読む力」を解明しました。「読む力」を育てるには、「読む方法」の具体化が欠かせません。教科書教材を例にそれについて徹底して追究しました。そしてＡＩ時代のいまの社会に必要な「言葉の力」とは何か。未来を見据えた国語の力についても検討しました。

• 目次

  　はじめに（阿部　昇）
  
  Ⅰ　授業で確かな国語の学力を身につけさせる
  　【問題提起】
  　１　授業で確かな国語の学力をどのように身につけさせるか
  　　─ＡＩ時代に必須の学力を見通しつつ ●阿部　 昇
  
  　【確かな国語の学力を身につけさせる：物語・小説と古典】
  　２　物語・小説の授業で確かな国語の学力を身につけさせる：小学校編
  　　─「大造じいさんとガン」（椋鳩十）〈小５〉を使って ●鈴野　高志
  
  　３　物語・小説の授業で確かな国語の学力を身につけさせる：中学校編
  　　─「ヒューマノイド」（伊坂幸太郎）〈中２〉を使って ●熊添由紀子
  
  　４　物語・小説の授業で確かな国語の学力を身につけさせる：高等学校編 ●町田　雅弘
  　　─「羅生門」（芥川龍之介）〈高１〉を使って ● 阿部　 昇
  
  　５　古典の授業で確かな国語の学力を身につけさせる
  　　─『枕草子』「春はあけぼの」（清少納言）を使って ●大庭　珠枝
  
  
  　【確かな国語の学力を身につけさせる：説明文・論説文】
  　６　説明文・論説文の授業で確かな国語の学力を身につけさせる：小学校編
  　　─「固有種が教えてくれること」（今泉忠明）〈小５〉を使って 　　　●永橋　和行
  
  　７　説明文・論説文の授業で確かな国語の学力を身につけさせる：中学校編
  　　─「君は『最後の晩餐』を知っているか」（布施英利）〈中２〉を使って 　　●渡邊　絵里
  
  　８　説明文・論説文の授業で確かな国語の学力を身につけさせる：高等学校編
  　　─「水の東西」（山崎正和）〈高１〉を使って　　　 ●岸　あゆり
  
  Ⅱ　講座：授業で確かな国語の学力を身につけさせる指導のポイント
  　１　「探究型授業」で確かな国語の学力を身につけさせる指導のポイント　　●加藤　辰雄
  
  　２　「詩の授業」で確かな国語の学力を身につけさせる指導のポイント 　　 ●中沢　照夫
  　　─「挨拶―原爆の写真によせて」（石垣りん）を使って ●阿部　　昇
  
  　３　「俳句の授業」で確かな国語の学力を身につけさせる指導のポイント ● 熊谷 　尚
  
  　４　「ＮＩＥ・新聞の授業」で確かな国語の学力を身につけさせる指導のポイント ●梅田　浩行
  
  　５　「入試問題を教材」として確かな国語の学力を身につけさせる指導のポイント
  　　─大学入学共通テストを教材として ●建石　哲男
  
  Ⅲ　 確かな国語の学力を身につけさせる「『鳥獣戯画』を読む」（高畑勲）（小６）の授業
  　─大庭珠枝先生の授業の記録と指導案
  　１　「『鳥獣戯画』を読む」（高畑勲）の１時間の全授業記録 ●熊谷　　尚
  
  　２　「『鳥獣戯画』を読む」（高畑勲）の単元計画と本時案 ●大庭　珠枝
  
  　３　「『鳥獣戯画』を読む」の教材研究 ●大庭　珠枝
  
  　４　ロジックとレトリックを解読しながら確かに言語能力を高めている ●阿部 昇
  
  Ⅳ　確かな国語の学力を育てるための方略 ─ＡＩ時代に求められる国語の学力：現場への提言
  　１　ＡＩ時代における「伝え合う力」の育成 ●三浦登志一
  
  　２　批判的思考を活性化させる学習活動の開発 ●吉川　芳則
  
  　３　小・中・高を見通した読みのカリキュラムの構想
  　　─読者論的文学教育の史的展開からの捉え直し ●間瀬　茂夫
  
  　４　ＡＩ時代に求められる国語の学力
  　　─読み深めること、綴ること、語り合うこと ●石井　英真
  
  　５　小学校段階における国語の学力を育てるための方略 ●青山　由紀
  
  Ⅴ　ＡＩ時代に確かな国語の学力を育てるための６冊─読書案内
  　『超デジタル世界 ─ＤＸ、メタバースのゆくえ』（西垣通 著） ● 松山　雅子
  
  　『論理的思考力・表現力を育てる「根拠・理由・主張の３点セット」を活用した国語授業づくり』
  　　（鶴田清司・河野順子 編著） ●鶴田　清司
  
  　『ＡＩの時代を生きる ─ 未来をデザインする創造力と共感力』（美馬のゆり 著） ●小川　雅子
  
  　『ゆるく考える』（東浩紀 著）　●上谷順三郎
  
  　『レポート・論文をさらによくする「引用」ガイド』
  　　（佐渡島紗織・オリベイラ、ディエゴ・嶼田大海・デルグレゴ、ニコラス 著） ●佐渡島紗織
  
  　『教師一年目の国語授業のつくり方 ─これだけ押さえればうまくいく！』（加藤辰雄 著） ●小林　信次
  
  Ⅵ　連載・教材研究のポイント
  　「ありの行列」（大滝哲也）の教材研究─ここがポイント ●阿部　昇

• 出版社からのコメント

  曖昧にされてきた国語の学力、とりわけ「読む力」を解明し、未来を見据えた国語の力についても検討した。

• 内容紹介

  国語の授業で国語の学力をどのように身につけさせていくか。
  
  「国語の授業で、本当に学力がついているのかわからない」
  国語という教科で「どんな力を育てたらよいか」が、曖昧なままになっていることが理由にある。
  
  本書では曖昧にされてきた国語の学力、とりわけ「読む力」を解明した。
  「読む力」を育てるには、「読む方法」の具体化が欠かせない。
  教科書教材を例にその方法について、徹底して追究する。
  そしてＡＩ時代のいまの社会に必要な「言葉の力」とは何か。
  未来を見据えた国語の力についても検討した。
  
  
  １　国語の授業でどんな力を育てたらよいのか
  ２　読む力＝読む方法の具体的な解明と提案
  ３　読む力を確かに身につけさせるための指導方法とは
  
  〇本書で取り上げる教材
  スイミー / お手紙 / ごんぎつね / 大造じいさんとガン / ヒューマノイド / 羅生門 / 詩・挨拶 / 俳句教材
  / 枕草子―春はあけぼの / ありの行列 / 花を見つける手がかり / 固有種が教えてくれること / 『鳥獣戯画』を読む
  ?/ 君は「最後の晩餐」を知っているか / 水の東西 / ＮＩＥ教材

• 著者について

  「読み」の授業研究会 (ヨミノジュギョウケンキュウカイ)
  「読み」の授業研究会（よみのじゅぎょうけんきゅうかい）旧：科学的『読み』の授業研究会。

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