特別支援教育 自立課題がすぐできる!視覚的支援アイデア教材 [単行本]

特別支援教育 自立課題がすぐできる!視覚的支援アイデア教材 の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  自立課題に役立つ！学習や生活に役立つ！子どもが自分で動ける仕組みを丁寧に解説します！

• 目次

  はじめに
  
  序章
  子どもの「できた！」を格段に増やす
  視覚的支援をやってみよう！
  ① 視覚的支援は「見て」、自分で「できる」を目指すこと
  ② 「見る」手がかりがある世界、ない世界
  ③ 知的障害や自閉症の子どもたちの「見え方」の特性
  ④ 視覚的支援が「目と手の協応」をサポート
  ⑤ 「見え方」の特性に合わせた支援と課題作り
  ⑥　将来を見据えた支援のポイント
  
  第１章
  自立課題をクリア！
  子どもが「見て・できる」教材
  ① 見分けてはめよう！　３つの形の型はめ
  ② 仲間分けをしよう！　平面の３つの形の弁別
  ③ 色を見分けよう！　カラークリップの弁別
  ④ 色と形を見分けよう！　プラチェーンの色と形の弁別
  ⑤ 見分けて組み合わせる色と形のマトリクス
  ⑥ 数字を見分けよう！　数字の弁別
  ⑦ 数字を順番に並べよう！　１～50の数列づくり
  ⑧ 色で分けよう！　プラチェーンで色の弁別
  ⑨ ５までの数量に挑戦！　数字と数量の理解①
  ⑩ 10までの数量に挑戦！　数字と数量の理解②
  ⑪ 大きさで分けよう！　大小の弁別
  ⑫ 同じ絵を見つける！　絵と絵のマッチング
  ⑬ 絵と文字に注目！　言葉と物のマッチング
  ⑭ 文字と絵に注目！　文字を読んでマッチング！
  ⑮ 透明のカードに注目！　裏表をよく見てマッチング！
  
  第２章
  生活・学習のルールがスムーズに伝わる！
  子どもが「見て・理解できる」教材
  ① イラストに注目！　給食の食べ方メモ
  ② 自分で準備できる！　持ち物メモ
  ③ 氷山モデルでわかる！　感染症予防メモ
  ④ 丁寧に扱おう！　物の使い方メモ
  ⑤ 適切な行動を知ろう！　約束メモ・「みせてください」カード
  ⑥ タイルの量に注目！　アナログタイマー
  ⑦ 必要な情報に注目！　お知らせボード
  ⑧ ハンドルの印に注目！　蛇口のひねり方テープ
  ⑨ 指示を確認！　約束カード
  ⑩ 課題の順序がわかる！　手順カード
  ⑪ パズルを完成させよう！　帰省日カレンダー
  ⑫ ポイントを貯める！　ご褒美パズル
  ⑬ 落ち着いて行動できる　避難カード
  ⑭ ルール変更を確認！　注意のお知らせイラスト
  
  第３章
  自立した生活を目指す！　
  子どもが「見て・自分でやりたくなる」教材
  ① イラストでわかる！　感染症ルールカード
  ② 自分で伝えよう！　意思表示メモ
  ③ 空間把握力が身に付く　足形マッチング
  ④ 商品を見つけよう！　お買い物メモ
  ⑤ 走る・跳ぶ・投げる！　サーキットアイテム
  ⑥ 前を向いて座ろう！　足形シート
  ⑦ イラストで作る！　個別のスケジュール表①
  ⑧ ミニチュアで作る！　個別のスケジュール表②
  ⑨ 要求を伝えよう！　コミュニケーションカード
  ⑩ 写真で確認！　歯磨き順番カード
  ⑪ 真似してみよう！　花王 手あらいのうた「ポスター」
  ⑫ 手順書でピカピカに！　教室お掃除カード
  ⑬ 今やることに注目！　着替えカード
  ⑭ 一つずつ確認！　着替え帳
  おわりに

• 出版社からのコメント

  「見てわかる」「見てできる」、視覚的支援から始まる自立へのステップ！

• 内容紹介

  見てわかる教材で、子どもが笑顔になる！
  「伝え方」を変えれば、「できる！」が増える！
  視覚的支援の第一人者が贈る、アイデア教材の決定版。
  “見て理解する”“見てできる”をキーワードに、特別支援教育の現場ですぐに使える教材＆活動アイデアについて、豊富な写真とともに紹介します。
  自立課題から生活ルール、コミュニケーション支援、感覚統合の視点まで、子どもが自分で動き出す仕組みを丁寧に解説。
  初めて取り組む先生にもやさしい解説で、明日からの授業がぐっと広がります。
  ──こんな先生におすすめ──
  ? 子どもの「次は何をする？」という不安を減らし、安心して活動を進めさせたい
  ? 言葉だけでは伝わりにくいルールや手順を、一目でわかる形にしたい
  ? コミュニケーションが苦手な子が「自分から伝える力」を育てたい
  ★本書のポイント
  ? 豊富な活動アイデア
  自立課題（型はめ・絵カードマッチングなど）、生活ルール（給食の手順・避難訓練の約束など）、自発的な行動を促す教材の具体例がわかります。
  ? 視覚支援の基本から応用まで
  「なぜ有効なのか」「どうやって作るのか」を段階的に解説。準備のコツやポイント、失敗しないための注意点も伝えます。
  ?現場のプロ× 第一人者によるタッグ
  教材研究に長年携わる山田先生、コミュニケーション支援ツール「ドロップス」を開発・実践研究してきた青木先生が、実践と理論の両面からサポートします。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  山田 祥子(ヤマダ サチコ)
  北海道札幌養護学校教諭。道央ＰＥＣＳサークル代表。２６年間子どもたちの支援・指導をする中で、視覚的支援を基にした教材の研究を重ね、取り組みに定評がある
  
  青木 高光(アオキ タカミツ)
  学校法人西軽井沢学園さやか星小学校校長。主にＡＡＣ（補助代替コミュニケーション）を研究領域としている。ＮＰＯ法人ドロップレット・プロジェクトの代表として、教職の傍ら３０年以上にわたり、コミュニケーション支援ツールの開発および実践研究に取り組んでいる。２０１９年から２０２１年まで（独）国立特別支援教育総合研究所情報・支援部主任研究員を務め、現在は文部科学省学校ＤＸ戦略アドバイザーとして全国で指導助言を行っている

• 著者について

  山田祥子 (ヤマダサチコ)
  北海道札幌養護学校の現役教員。道央PECSサークル代表。26年間子どもたちの支援・指導をする中で、視覚支援を基にした教材の研究を重ね、取り組みに定評がある。『新時代を生きる力を育む 知的・発達障害のある子のプログラミング教育実践2』（ジアース教育新社）でも事例を紹介している。
  
  青木高光 (アオキタカミツ)
  学校法人西軽井沢学園さやか星小学校校長。主な研究領域は AAC（補助代替コミュニケーション）。NPO 法人ドロップレット・プロジェクトの代表として、教職の傍ら30年以上にわたって、コミュニケーション支援ツールの開発および実践研究に取り組んでいる。2019年から2021年まで（独）国立特別支援教育総合研究所情報・支援部主任研究員を務め、現在は文部科学省学校 DX 戦略アドバイザーとして全国で指導助言を行っている。

特別支援教育 自立課題がすぐできる!視覚的支援アイデア教材 の商品スペック