保育者論－実践力を育み専門性を培う(ＮＥＷ　ＥＲＡ) [単行本]

保育者論－実践力を育み専門性を培う(ＮＥＷ　ＥＲＡ) の 商品概要

• 目次

  （もくじ）
  はじめに
  序　章　今，求められる保育者像
  第１章　保育者の基本的役割と倫理
  　第１講　保育者の役割
  　　　１．保育者とは何か
  　　　２．法律による資格・免許の取り消し
  　第２講　保育者の倫理
  　　　１．保育士倫理綱領
  　　　２．子どもの代弁者である保育者，権利の主体を育む保育
  　　　３．保育虐待にみる保育者の倫理
  　　⃝私の保育者論　《中塚良子》
  
  第２章　保育者の制度的位置づけ
  　第３講　保育者の資格と責務－保育士の一日にふれて－
  　　　１．保育者になるための資格
  　　　　1　保育士の資格
  　　　　　1　保育士資格とは
  　　　　　2　保育士資格を取得する方法
  　　　　　3　保育士資格を失う場合
  　　　　2　幼稚園教諭の資格
  　　　　　1　幼稚園教諭免許とは
  　　　　　2　幼稚園教諭免許を取得する方法
  　　　　　3　幼稚園教諭免許状を失う場合
  　　　　3　保育教諭
  　　　　　1　保育教諭に必要な資格・免許とは
  　　　　　2　保育教諭に必要な資格・免許を取得する方法
  　　　２．第２節　保育士の一日と求められる責務
  　　　　1　人権への配慮・人格の尊重
  　　　　2　不適切保育にならない保育
  　　　　3　地域との交流・連携
  　　　　4　秘密保持
  　　　　5　保護者・地域への説明
  　　　　6　苦情の解決
  　第４講　保育における養護と教育
  　　　１．養護と教育を一体的に実践すること
  　　　　1　保育所保育指針に明示されている養護と教育
  　　　　2　事例から読み解く養護と教育の一体的な実践
  　　　　　1　健全な発達と養護としての子どもの安全教育
  　　　　　2　保育者集団が対話し検討した保育環境の総合性
  　　　　　3　保育者集団と保護者とのつながり方
  　　　２． 事例から読み解く幼稚園における教育
  　　⃝私の保育者論　《源　証香》
  　　⃝私の保育者論　《守隨　香》
  
  第３章　保育者の専門性
  　第５講　保育者の資質と能力－幼稚園教諭の一日にふれて－
  　　　１．環境としての保育者
  　　　　1　保育者が環境の一つであること
  　　　　2　向上しようとする保育者の姿勢
  　　　２．保育者の一日と必要な資質・能力
  　　　　1　前日の保育者
  　　　　　1　翌日の保育を構想する
  　　　　　2　教材研究をし，環境を構成する
  　　　　2　登園前の保育者
  　　　　　1　環境を確認する
  　　　　　2　保育者自身の心身の有り様を意識する
  　　　　3　登園時の保育者
  　　　　4　保育中の保育者
  　　　　　1　遊びを豊かにする
  　　　　　2　一人一人と丁寧に関わる
  　　　　　3　人と人との関わりをつなぐ・支える
  　　　　5　降園時の保育者
  　　　　6　降園後の保育者
  　　　　　1　今日の環境を振り返る
  　　　　　2　記録し，今日の保育を振り返る
  　　　３．園の一員としての保育者
  　　　　1　園の一員としての仕事を担う
  　　　　2　保育に関わる連携をとる
  　　　　　1　他の保育者と関係をつくる
  　　　　　2　他の保育者と子ども理解を深める
  　　　　　3　他の保育者と研修をする
  　第６講　専門的知識・技術・判断
  　　　１．保育者の専門性
  　　　　1　保育に関する専門性をもつこと
  　　　　2　保育者の専門性を高めること
  　　　　3　保育者の倫理観
  　　　２．保育者の「専門的知識・技術」
  　　　　1　保育者の「専門的知識・技術」の実際
  　　　　2　６つの「専門的知識・技術」
  　　　　　1　発達を援助する知識・技術
  　　　　　2　生活を援助する知識・技術
  　　　　　3　環境を構成する知識・技術
  　　　　　4　遊びを展開する知識・技術
  　　　　　5　関係を構築する知識・技術
  　　　　　6　相談・援助する知識・技術
  　　　３．保育者の「判断」
  　　　　1　知識・技術と判断
  　　　　2　保育者の「判断」の実際
  　　　　　1　子どもと関わる場面での「判断」
  　　　　　2　環境を構成する際の「判断」
  　　　　　3　保護者と関わる場面での「判断」
  　第７講　保育の実践と振り返り・評価－計画の意味を考える－　
  　　　１．幼児の保育
  　　　　1　循環的な保育の過程
  　　　　　1　循環的な過程として保育を捉えること
  　　　　　2　循環的な過程の全体像としての計画
  　　　　2　保育の「計画」の意味
  　　　　　1　指導計画の種類
  　　　　　2　指導計画の作成と意味
  　　　　3　「計画」に基づく保育の実践
  　　　　4　実践の振り返り・評価に基づく「計画」
  　　　　　1　実践の記録と振り返り
  　　　　　2　評価から次の計画へのつながり
  　　　　5　現代的な課題をふまえた保育の過程
  　　　　　1　社会に保育を開くこと
  　　　　　2　保育と小学校以降の教育との接続
  　　　２．乳児の保育　　92
  　　　　1　乳児の保育における計画などの特徴
  　　　　　1　個別の計画であること
  　　　　　2　月ごとの計画であること
  　　　　　3　乳児期の保育内容があること
  　　　　　4　保育を言語化すること
  　　　　2　乳児の保育における計画の意味
  　　　　　1　複数の保育者による保育
  　　　　　2　家庭生活とつながる保育
  　　　　　3　育ちの過程が捉えにくい保育
  　第８講　家庭との連携と保護者への支援
  　　　１．家庭との連携の必要性
  　　　　1　保育者の役割
  　　　　2　家庭との連携・保護者の支援にあたって
  　　　２．家庭を取り巻く状況
  　　　　1　共働き家庭の増加
  　　　　2　子どもの貧困
  　　　　3　外国にルーツをもつ子どもの増加
  　　　　4　子どもの虐待の増加
  　　　３．家庭との連携・保護者への支援の実際
  　　　　1　送迎時のコミュニケーション
  　　　　2　連絡帳
  　　　　3　園だより・クラスだより
  　　　　4　保育参加・クラス懇談会
  　　　４．子どものプライバシーの尊重と保護者の苦情への対応
  　　⃝私の保育者論　《小谷宜路》
  
  第４章　保育の質的向上
  　第９講　保育の質の向上と評価
  　　　１．保育の量から質へ
  　　　２．保育の質とは
  　　　３．保育における構造の質
  　　　４．保育における関係性の質
  　　　　1　保育者の人間性
  　　　　2　実践における振り返り
  　　　５．保育の質の評価
  　　　　1　評価スケールの活用
  　　　　2　保育についての話し合い －保育カンファレンス
  　　⃝私の保育者論　《小倉定枝》
  
  第５章　保育の社会的役割と責任
  　第10講　園における協働と組織体制
  　　　１．園における協働とは
  　　　　　1　保護者との協働
  　　　　　2　保育者同士の協働
  　　　　　3　社会との協働
  　　　　　4　大学等研究機関との協働
  　　　２．質の高い保育を展開するための組織体制
  　　　　1　チームワークとコミュニケーション
  　　　　2　チームワークとチーム保育
  　　　　　1　保育者同士の連携コミュニケーション
  　　　　　2　子どもたちをどのように育てたいかという共通の認識
  　　　　　3　子どもの事故を防ぐために
  　　　　　4　子どもの発達をよりサポートできる
  　　　　3　研修と保育カンファレンス
  　　　　　1　キャリアアップ制度
  　　　　　2　保育カンファレンスと専門性の向上
  　　　　4　職員の専門性と組織
  　　　　5　施設長の役割と職務
  　　　　6　組織体制と規則・規程
  　　　　7　処遇改善について
  　第11講　専門諸機関との連携
  　　　１．自治体や地域の関係機関との連携・協働が特に必要な場合の対応
  　　　　1　子どもに障害や発達上の課題が見られる場合
  　　　　　1　関係機関に対するアプローチ
  　　　　　2　保護者へのアプローチ
  　　　　2　医療的ケアの必要な子どもがいる場合
  　　　　3　虐待などが疑われる場合や気になるケースを発見した場合
  　　　　4　食中毒や感染症等の発生時
  　　　　5　災害発生時
  　　　２．大学・研究機関との連携
  　第12講　保護者および地域社会との協働
  　　　１．保護者支援の必要性を多角的に考える
  　　　　1　長時間労働と家事育児への女性の負担増
  　　　　2　「男は仕事，女は家庭」―性別役割分業をどう考えるか
  　　　　3　多様な背景をもつ家庭の増加－外国籍の子どもの保育
  　　　２．保育所と地域社会との協働を進めるために
  　　　　1　地域における子育て支援の役割
  　　　　2　市町村が行う地域子ども・子育て支援事業（13事業）
  　　　　3　災害に関する地域との連携・協働
  　　　　4　ユニークな保育実践－食農保育の取り組み
  　第13講　保育所・幼稚園・認定こども園と小学校との連携・協働
  　　　１．保育所・幼稚園・認定こども園－施設数と設置
  　　　　1　公立施設数と私立施設数
  　　　　2　地域における保育所・幼稚園・認定こども園の設置状況
  　　　　3　都道府県別の5歳児の在籍・就園状況
  　　　２．幼児期の終わりまでに育ってほしい姿　（「10の姿」）
  　　　３．小学校との連携の基本
  　　　４．小学校との接続における課題
  　第14講　保育者の専門性の発達
  　　　１．保育者の専門性の意味すること
  　　　２．資質向上と研修の位置づけ
  　　　３．保育者の専門的成長とキャリアパス
  　　　４．リーダーの役割を考えるために
  　　　　1　どのようにリーダーシップを発揮できるのか
  　　　５．時代を見つめ，保育の未来を創造する
  　　　　　　－研修テーマを検討するために
  　　⃝私の保育者論　《近藤幹生》
  　　⃝私の保育者論　《倉田　新》
  
  おわりに
  さくいん
  著者紹介

• 内容紹介

  保育者に求められるのは，保育者の役割・倫理の理解，制度的位置づけと専門性を把握すること，諸機関と連携・協働をすすめること，資質向上をめざすなど（厚労省教授科目「保育者論」）が示されている。こうした専門的知識・技能の修得は不可欠である。また，保育者をめざす者は，いわゆる「不適切な保育」を担う立場であってはならない。
  では，保育者に求められる資質とは，どのような内容なのか。専門的知識・技能の修得とともに，保育者自身がたゆまぬ自己向上心をもつことが肝要である。その際，子ども・人間への深い洞察や学び続ける謙虚な姿勢を重視したい。本書で，保育者論の基盤となる法的・制度的理解や位置づけなど，必須事項を修得してほしい。また，先輩保育者がそれぞれの経験からを語っている「保育者論」も貴重な提言である。読み解き，対話も試みながら，どのような保育者をめざしたいのか，自分なりの将来像をもてるように思考し，深めていってほしい。保育者論の学びは，学生時代に完結することではなく，実践現場をはじめ社会人として生きる日々から，創造的に身につける課題であることを理解してほしい。

• 著者について

  近藤 幹生 (コンドウ ミキオ)
  白梅学園大学・名誉教授
  
  倉田 新 (クラタ アラタ)
  元城西国際大学・教授
  
  小倉 定枝 (オオグラ サダエ)
  千葉経済大学短期大学部・教授
  
  小谷 宜路 (コタニ タカノリ)
  埼玉大学教育学部附属幼稚園・副園長
  
  守隨 香 (シュズイ カオリ)
  共立女子大学・教授
  
  中塚 良子 (ナカツカ リョウコ)
  貞静学園短期大学・講師
  
  源 証香 (ミナミト サトカ)
  白梅学園短期大学・准教授

保育者論－実践力を育み専門性を培う(ＮＥＷ　ＥＲＡ) の商品スペック