対話する保育のつくり方(希望の保育実践論〈2〉) [単行本]

対話する保育のつくり方(希望の保育実践論〈2〉) の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  本シリーズ１では、保育における子どもの位置を問い直し、子どもを「人間」として尊重し、「市民」として位置づける新しい保育実践の創造を提案しました。続編となる本書は、保育カリキュラムに焦点をあてて、具体的に実践を創造する際に必要になる視点と道筋を論じます。カギは、子どもたちを信じるレベルを少し上げてみる、子どもたちに任せる範囲を少しひろげてみること。すると相互のかかわりの中で、自ら育ち合う子どもたちの姿に出会うことが、きっとできるようになるはずです。

• 目次

  はじめに
  
  第１章　自分らしさは市民として尊重される生活の中で
  １　保育における〈非対称的関係〉を問い直す
  ２　自分たちのことを自分たちで決める子どもの権利
  ３　対話とは自らの考えを訂正し合うこと
  ４　自己性と市民性は車の両輪のように
  ５　二歳児だって「対話する主体」に育っていく
  
  第２章　対話する保育実践はプロジェクトとともに
  １　農繁期託児所の実践から
  ２　幼児生活団のプロジェクト実践
  ３　プロジェクト実践への誘い
  ４　チームオリオン「二十一福神」への道
  ５　過程を大切にするプロジェクト実践
  
  第３章　時代の中の子ども性と保育の役割
  １　「泣き声」も「だだこね」も「市民」の声
  ２　幼児期を特徴づける「混同心性」と「子ども性」
  ３　「死んだごっこ」のジレンマ
  ４　課題としての「子ども性」
  ５　「子ども性」を保育カリキュラムの前面に位置づける
  ６　「子ども性」は三種類の「おもしろさ」にけん引されて
  
  第４章　対話する保育カリキュラムのつくり方
  １　乳児の保育は「おもしろさ」と「心地よさ」を基礎に
  ２　幼児期における「おもしろさ」の発達と保育の構造
  ３　「対話する主体」形成の課題と保育の構造
  ４　子どもの声と対話的関係に基礎を置くカリキュラム
  ５　生成するカリキュラムのために

• 出版社からのコメント

  大好評三刷、シリーズⅠ『保育の中の子どもの声』待望の続編出来！

• 内容紹介

  本シリーズⅠ『保育の中の子どもの声』では、保育における子どもの位置を問い直し、子どもを「人間」として尊重し、「市民」として位置づける新しい保育実践の創造を提案しました。続編となる本書は、保育カリキュラムに焦点をあてて、具体的に実践を創造する際に必要になる視点と道筋を論じます。カギは、子どもたちを信じるレベルを少し上げてみる、子どもたちに任せる範囲を少し広げてみることです。すると相互の関わりの中で、自ら育ち合う子どもたちの姿に出会うことが、きっとできるようになるはずです。
  
  図書館選書
  保育カリキュラムに焦点をあてて、実践創造に必要となる視点と道筋を論じます。鍵は子どもたちを信じるレベルを少し上げてみる、任せる範囲を少し広げてみること。相互の関わりの中で、自ら育ち合う姿にきっと出会うはずです。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  加藤 繁美(カトウ シゲミ)
  １９５４年、広島県生まれ。名古屋大学大学院教育学研究科博士前期課程修了。保育・幼児教育制度、保育実践の理論的・構造的研究に取り組む。博士後期課程在学中に山梨大学教育学部に着任、以降２０１８年まで在職、現在山梨大学名誉教授。２０１８～２０２２年、東京家政大学子ども学部教授

• 著者について

  加藤繁美 (カトウシゲミ)
  （かとうしげみ）1954年、広島県生まれ。名古屋大学大学院教育学研究科博士前期課程修了。保育・幼児教育制度、保育実践の理論的・構造的研究に取り組む。博士後期課程在学中に山梨大学教育学部に着任、以降2018年まで在職、現在山梨大学名誉教授。2018年～2021年、東京家政大学子ども学部教授。おもな著書に『しあわせのものさし』（ひとなる書房、1999年）、『対話的保育カリキュラム〈上・下〉実践の展開』（同、2008年、2010年日本保育学会保育学文献賞受賞）、『記録を書く人 書けない人――楽しくかけて保育が変わるシナリオ型保育実践記録』（同、2014年）『子どもとつくる保育年齢別シリーズ（０～５歳児保育）』（監修、同、2011～2016年）『保育・幼児教育の戦後改革』（同、2021年）『保育の中の子どもの声』（同、2023年）他多数。

対話する保育のつくり方(希望の保育実践論〈2〉) の商品スペック