生徒の探究心を広げる「探究」の言葉がけ [単行本]

生徒の探究心を広げる「探究」の言葉がけ [単行本] の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  探究授業で生徒へどのような「言葉がけ」をすればよいのか悩んでいませんか？本書は、主に中学校・高校における探究の進め方と、それぞれの場面に応じた「言葉がけ」の例を５０紹介します。

• 目次（「BOOK」データベースより）

  序章　探究の考え方（本題に入る前に；課題解決型探究の基本的なポイント；科学研究型探究の基本的なポイント；言葉がけのポイント；言葉がけ以外のポイント）
  １章　探究共通の言葉がけ（「なぜそう思うの？／なぜそうなっているんだろう？」；「つまり、どういうことが言えるの？」；「他にアイデアはないかな？」；「特に重要なのはどれだろう？／みんなが一番やりたいのはどれ？」；「まずは直感・予想でいいから考えてみよう！」）
  ２章　課題解決型探究の言葉がけ（テーマ設定の言葉がけ；課題調査・分析の言葉がけ；課題解決策考案の言葉がけ；課題解決策実行の言葉がけ）
  ３章　科学研究型探究の言葉がけ（テーマ設定の言葉がけ；先行研究調査の言葉がけ；問い立案の言葉がけ；仮説検証の言葉がけ）
  ４章　教員のモチベーションが上がる同僚からの言葉がけ（「先生が全てを知っている必要はないんです。生徒と共に楽しみながら学びましょう！」；「生徒の、一見実現できなそうなアイデアに耳を傾けましょう。結果が出なくても探究活動の意義はありますから！」；「一人で悩まないで下さい。学校外にも協力してくれる人がたくさんいます。私も一緒にやりますよ！」；「生徒の進捗に縛られなくても大丈夫です。生徒に判断・決定させましよう！」；「探究活動の教員免許なんてないのです。肩肘張らずに先生自身も探究してみましょう！」）

• 内容紹介

  探究学習での効果的な言葉がけの例を50紹介！
  
  探究授業で生徒へどのような「言葉がけ」をすればよいのか
  悩んでいませんか？
  
  本書は、主に中学校・高校における探究の進め方と、
  それぞれの場面に応じた「言葉がけ」の例を50紹介。
  
  「生徒の主体性を保ちながら、問いを深め、
  探究を導くにはどのような言葉がけが有効か？」
  という課題意識をお持ちの方にぜひ読んでほしい一冊です！
  

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  藤原 彪人(フジワラ アヤト)
  京都大学経済学部経済経営学科を卒業後、外資系戦略コンサルティングファームであるＡ．Ｔ．カーニーに新卒入社。約１年間複数業界の経営支援プロジェクトに従事。その後、学校教育における探究学習支援を行うべく２０２３年５月に一般社団法人ｅ‐ｄｏｎｕｔｓを設立。代表を務めながら、主に中学校・高校の現場で探究的な学びのサポートを行っている
  
  浅見 和寿(アサミ カズトシ)
  埼玉県立高校に勤務して１５年目。進学校、工業高校、教育委員会を経て現在は定時制高校に勤務。専門は国語で、探究主任となり４年目。ＩＣＴや外部連携にも力を入れ、大学でも講義を行っている

• 著者について

  藤原彪人 (フジワラ　アヤト)
  京都大学経済学部経済経営学科を卒業後、外資系戦略コンサルティングファームであるA.T.カーニーに新卒入社。約1年間複数業界の経営支援プロジェクトに従事。その後、学校教育における探究学習支援を行うべく2023年5月に一般社団法人e-donutsを設立。代表を務めながら、主に中学校・高校の現場で探究的な学びのサポートを行っている。
  一般社団法人 e-donuts https://www.e-donuts.com/
  
  浅見和寿 (アサミカズトシ)
  埼玉県立高校に勤務して13年目。進学校、工業高校、教育委員会を経て現在は朝霞高等学校定時制に勤務。専門は国語科で、現任校で探究主任となり３年目。ICTや外部連携にも力を入れている。
  単著に『ゼロから始めてここまでできる！公立高校でのICT教育実践 プロジェクターや動画を活用した授業』（翔泳社）『Ｚ世代の生徒とつくるはじめての部活動』（明治図書出版）、共著に『漢文の知識ゼロでも、桃太郎のマンガで共通テストまでの力がしっかり身につく』（旺文社）、『高校文化祭の教育論』（学事出版）がある。

生徒の探究心を広げる「探究」の言葉がけ [単行本] の商品スペック