平和教育研究―理論構築と実証分析のための学術的アプローチ [単行本]

平和教育研究―理論構築と実証分析のための学術的アプローチ の 商品概要

• 目次

  　はしがき
  
  序章　平和教育研究の研究とは
  　第1節　学問分野としての平和教育研究
  　第2節　本書の構成と各章のねらい
  
  第Ⅰ部　基礎理論の提示
  
  第1章　平和教育研究の展開
  　第1節　平和教育研究の分析視点
  　第2節　平和教育への研究アプローチ
  　第3節　平和教育の実践
  　第4節　平和教育研究の資料
  　第5節　平和教育研究の転換点
  
  第2章　海外の平和教育研究の発展
  　第1節　はじめに
  　第2節　発展過程についての分析枠組み
  　第3節　海外の平和教育研究の発展過程
  　第4節　平和教育研究の展開
  
  第3章　2000年以降の日本の平和教育研究の研究成果
  　第1節　はじめに
  　第2節　平和教育の乖離の観点
  　第3節　研究課題に対応する研究成果
  　第4節　社会変化への対応
  　第5節　まとめ
  
  第Ⅱ部　応用理論の展開
  
  第4章　戦争体験継承に対する当事者意識
  　第1節　はじめに
  　第2節　平和教育における戦争体験継承
  　第3節　当事者と当事者意識
  　第4節　戦争体験継承に対する当事者意識
  　第5節　継承活動に対する当事者意識
  　第6節　まとめ
  
  第5章　戦争体験を次世代に語り継ぐ平和教育
  　第1節　はじめに
  　第2節　戦争体験による世代の分類
  　第3節　平和教育の新たな傾向
  　第4節　戦争体験の語りの構造
  　第5節　教育大学で戦争体験を継承する課題
  　第6節　世代ごとに変化する平和教育の類型
  
  第Ⅲ部　実証的分析による考察
  
  第6章　中学生の平和意識
  　第1節　はじめに
  　第2節　日本の中学生
  　第3節　イギリスの公立中等学校の生徒
  　第4節　ドイツのギムナジウムの生徒
  　第5節　イスラエルの公立世俗校の生徒
  　第6節　4カ国の生徒の国別比較
  
  第7章　地方自治体の平和啓発事業と学校教育との協同
  　第1節　平和教育と平和啓発
  　第2節　地方自治体の平和事業の展開
  　第3節　平和啓発事業の実際
  　第4節　地方自治体と学校との協同
  　第5節　2023年度の平和事業報告
  　第6節　まとめ
  
  第8章　平和教育の展開と公的支持
  　第1節　はじめに
  　第2節　平和教育に対する分野ごとの公的支持
  　第3節　日本の平和教育の展開
  
  第9章　平和教育の推進要因と抑制要因
  　第1節　平和教育の推進要因
  　第2節　平和教育の抑制要因
  　第3節　平和教育の推進方法
  
  終章　本研究の研究成果と課題
  　第1節　各章の概要
  　第2節　平和教育研究からの知見
  　第3節　平和教育実践への示唆
  　第4節　平和教育学の確立を
  
  　あとがき
  　引用・参考文献一覧
  
  　事項索引
  　人名索引

• 内容紹介

  戦後の平和教育研究の成果を固有の学問分野として体系化する試み。戦争体験の直接的継承が困難な今の日本で、平和教育はいかに可能か。中学生の平和意識や平和教育への公的支持の分析を通じて次世代の平和教育実践を提示し、平和教育学の確立まで見据える。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  村上 登司文(ムラカミ トシフミ)
  １９５５年、広島県生まれ。広島大学教育学修士、ブラッドフォード大学（イギリス）で平和学ＭＡ、広島大学博士（教育学）。京都教育大学教授、副学長を経て、京都教育大学名誉教授。専門は平和教育学

• 著者について

  村上　登司文 (ムラカミ トシフミ)
  1955年、広島県生まれ。広島大学教育学修士、ブラッドフォード大学（イギリス）で平和学MA、広島大学博士（教育学）。京都教育大学教授、副学長を経て、現在京都教育大学名誉教授。専門は平和教育学。著書に、『戦後日本の平和教育の社会学的研究』（学術出版会、2009年）、『平和教育学事典』（共著、ウェブ配信、2017年）。主な論文に、「2000年代以降の平和教育研究の動向と成果」（『広島平和科学』44、広島大学平和センター、2023年）、「戦争体験を第4世代（次世代）に語り継ぐ平和教育の考察」（『広島平和科学』40、広島大学平和センター、2019年）などがある。

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