子どもの理屈からはじめる特別支援教育 [単行本]

子どもの理屈からはじめる特別支援教育 [単行本] の 商品概要

• 目次

  はじめに
  
  序章　「子どもの理屈からはじめる」とは？
  第1節　障害とは
  １　障害の種類
  ２　障害の構造
  ３　障害特性
  ４　特別支援教育における教育課程
  ５　障害のある子どもを支える特別支援教育の制度
  第2節　子どもの理屈を捉える
  １　「カンニング」をする小学校1年生の子ども
  ２　「理屈」という用語を採用する理由
  ３　「子どもの声」との違い
  ４　障害の知識を学ぶことと，子どもの理屈を想像することとの関係
  
  第1章　ASDのある子どもの理屈
  第1節　ASDの障害説明
  １　ASDの定義
  ２　基礎知識
  ３　障害特性
  第2節　子どもの理屈から考える
  １　物はとても安心できる友達
  ２　理解してもらいにくいけれど，お母さん大好き
  ３　人の顔を区別するのが難しい
  ４　何を言われているのか，わからないことがある
  ５　楽しい，コミュニケーションをとりたいという気持ちから出る言葉もある
  ６　気持ちを落ち着かせたい
  ７　突然変更されると衝撃なんだよ
  第3節　子どもの理屈を大事にしたかかわり
  １　理屈を大事にしたかかわり
  ２　ASDのある子どもを対象とした支援技法と留意点
  ３　保護者支援
  子どもの愛おしいところを語る１　自閉症のある子ども－まーくんの素敵なところ
  
  第2章　ADHDのある子どもの理屈
  第１節　ADHDの障害説明
  １　ADHDの定義と診断
  ２　基礎知識
  ３　障害特性
  第2節　子どもの理屈から考える
  １　ぼく，その答えわかった！
  ２　また遅れてしまった，どうしよう……
  ３　どうせ，やってもできない……
  第3節　子どもの理屈を大事にしたかかわり
  １　行動の背景を障害特性から理解する
  ２　子どもの意欲を大切にする
  ３　子どもと一緒に考える
  Topic1　通級による指導
  Topic2　自立活動
  
  第3章　学習障害のある子どもの理屈
  第1節　学習障害の説明
  １　学習障害の定義
  ２　学習障害の基礎知識
  ３　学習障害の障害特性
  第2節　子どもの理屈から考える
  １　一生懸命やっているのに，誰も認めてくれない……
  ２　できないんじゃなくて，やらないだけ！？
  ３　中学校の授業にちゃんとついていけるかな……
  第3節　子どもの理屈を大事にしたかかわり
  １　代替手段を使いこなして通常の学級での学習に集中する
  ２　通級による指導で苦手分野に取り組む
  ３　ハイステイクスな試験での配慮を要請する
  子どもの愛おしいところを語る2　発達障害のある子ども－連日教室を飛び出す太郎君のかわいいところ
  
  第4章　知的障害のある子どもの理屈
  第1節　知的障害の説明
  １　知的障害の定義
  ２　知的障害の基礎知識
  ３　知的障害児・者の特性について
  第2節　子どもの理屈から考える
  １　子どもが身体で理屈をこねる時
  ２　首を横に振ることとうなずく（首を縦に振る）こと
  ３　目は口ほどにものをいう
  第3節　子どもの理屈を大事にしたかかわり
  １　大人の理屈でできている外界を大人が認識するということ
  ２　子どもの理屈に大人はどう付き合うのか
  Topic3　個別の指導計画
  
  第5章　肢体不自由のある子どもの理屈
  第1節　肢体不自由の説明
  １　肢体不自由の定義と概要
  ２　肢体不自由の基礎知識
  ３　肢体不自由の障害特性―脳性まひ
  ４　肢体不自由の障害特性―重度・重複障害
  第2節　子どもの理屈から考える
  １　なに？　わからない……だから興味も湧かない
  ２　やりたい！　でも，痛い！　どうしたらいいの？
  ３　集中したいけど，気になるんだ！
  ４　不快だよ！　わかってよ！
  第3節　子どもの理屈を大事にしたかかわり
  １　しんどさに共感する
  ２　思い（要求）を受け止め，経験を重ねていく
  子どもの愛おしいところを語る3　肢体不自由のある子ども－ひー君に教えてもらったこと
  
  第6章　聴覚障害のある子どもの理屈
  第1節　聴覚障害の説明
  １　聴覚障害とは
  ２　聴覚障害の基礎知識
  ３　聴覚障害の障害特性
  第2節　子どもの理屈から考える
  １　人に頼らず自分で頑張るしかない
  ２　ほとんど全部わからないんだけど
  ３　わたしはひとり
  ４　あれ？　勉強についていけない
  第3節　子どもの理屈を大事にしたかかわり
  １　早期からの教育的介入とコミュニティの確保
  ２　適切な言語入力と思考機会の確保
  ３　本人の意向を尊重する
  Topic4　特別支援教育コーディネーター
  
  第7章　視覚障害のある子どもの理屈
  第1節　視覚障害の説明
  １　視覚障害の定義
  ２　視覚障害の基礎知識
  ３　障害の特性
  第2節　子どもの理屈から考える
  １　同じ運動になっていないということが，自分ではわからない（エピソード1）
  ２　壁との距離や障害物の存在を感じることができる（エピソード2）
  ３　地面の枯葉が，枝に生えていた葉と同じとは思えない（エピソード3）
  ４　西を向いて進んでいるのに，なぜ東口？（エピソード4）
  ５　速く歩けと言われたから足の動きを速めたけれど……（エピソード5）
  ６　右側の扉が開くと言ったのに，自分の右側ではない場所が開いている（エピソード6）
  第3節　子どもの理屈を大事にしたかかわり
  １　基礎的能力
  ２　教材の考え方
  ３　指導目的と目標の設定と組み立て方
  子どもの愛おしいところを語る4　視覚障害のある子ども－あきちゃんのかわいいところ
  
  第8章　病弱の子どもの理屈
  第1節　病弱の障害説明
  １　病弱・身体虚弱の定義
  ２　子どもの病気の分類
  ３　病弱教育の歴史
  ４　病弱児の学びの場
  第2節　子どもの理屈から考える
  １　病気および病気からくる生活に対するネガティブな心理的状態
  ２　家族を中心とした他者への配慮
  ３　将来への不安
  ４　トータルペイン
  第3節　子どもの理屈を大事にしたかかわり
  １　不安を理解し，安心感につなげる
  ２　楽しい授業を通して，希望をつむぐ
  Topic5　特別な教育的ニーズ
  
  第9章　障害のある子どもを育てる親の理屈
  第1節　障害のある子を育てる保護者
  １　障害のある子どもとの生活
  ２　障害のある子を育てる親の心理
  第2節　親の理屈から考える
  １　他の子と比べちゃいけない―多様性を大切にするゆえの悩み
  ２　障害か／個性か―判断を迫られる親
  ３　わが子とのあいだにある隔たり
  第3節　親の理屈を大事にしたかかわり
  １　傷つきを理解する
  ２　「親はこうあるべき」を手放す
  ３　一緒に暮らすことの価値を尊重する
  子どもの愛おしいところを語る5　障害のある子どもの保護者－花ちゃんの愛おしいところ
  
  第10章　障害のある子どもにかかわる教師の理屈
  第1節　専門的な概念と教師
  １　特別支援教育の専門性
  ２　教師の「まなざし」とは
  第2節　教師のかかわり方の問題
  １　善意の利他的なかかわり，温情主義的なかかわり
  ２　父性主義的なかかわり
  第3節　教師の理屈の落とし穴にはまらないために

• 出版社からのコメント

  障害特性の理解だけでなく，子どもたちの理屈（その子なりの理由）から考える、これまでになかった特別支援教育のテキスト。

• 内容紹介

  多くの特別支援教育のテキストは，障害特性の列挙に終始していなかっただろうか。本書では，障害特性の理解だけではなく，そうせざるを得なかった理屈（その子なりの理由）から教育の在り方を考える。コアカリ「特別の支援を必要とする幼児，児童及び生徒に対する理解」に対応した，子どもの本質的な理解に迫るテキスト。

• 著者について

  赤木 和重 (アカギ カズシゲ)
  赤木和重（あかぎ　かずしげ）
  神戸大学教授。
  〈主著〉
  『子育てのノロイをほぐしましょう―発達障害の子どもに学ぶ』（単著）日本評論社，2021年。
  『アメリカの教室に入ってみた―貧困地区の公立学校から超インクルーシブ教育まで』（単著）ひとなる書房，2017年。

子どもの理屈からはじめる特別支援教育 [単行本] の商品スペック