子どもの理屈からはじめる特別支援教育 [単行本]

子どもの理屈からはじめる特別支援教育 [単行本] の 商品概要

• 目次

  はじめに
  
  序章　「子どもの理屈からはじめる」とは？
  　第1節　障害とは
  １　障害の種類
  ２　障害の構造
  　（1）ICIDH（国際障害分類）　（2）ICF（国際生活機能分類）による障害モデル
  ３　障害特性
  ４　障害のある子どもを支える特別支援教育の制度
  　第2節　子どもの理屈をとらえる
  　　１　「カンニング」をする小学校1年生の子ども
  　　２　「理屈」という用語を採用する理由
  　　３　「子どもの声」との違い
  　　４　障害の知識を学ぶことと，子どもの理屈を想像することとの関係
  
  第1章　ASDのある子どもの理屈
  　第1節　ASDの障害説明
  　　１　ASDの定義
  （１） 医学的定義　（２）教育的定義　（３）アセスメント
  　　２　基礎知識
  （１） 原因　（２）有病率　（３）歴史（診断基準の変遷）　（４）併存障害　（５）ニューロダイバーシティー運動（NL運動）
  　　３　障害特性
  　　　（１）中核症状：社会的コミュニケーション及び対人的反応について　（２）中核症状：反復的，限定的な行動，興味または活動について　（３）その他の問題　（４）ASDの問題を説明する様々な理論
  　第2節　ASD児の理屈から考える
  　　１　物はとても安心できる友達
  　　２　理解してもらいにくいけれど，お母さん大好き
  　　３　人の顔を区別するのが難しい
  　　４　何を言われているのか，わからないことがある
  　　５　楽しい，コミュニケーションをとりたいという気持ちから出る言葉もある
  　　６　気持ちを落ち着かせたい
  　　７　突然変更されると衝撃なんだよ
  第3節　ASD児の理屈を大事にしたかかわり
  　１　理屈を大事にしたかかわり
  （１） 行動の背景を考慮する／「欠如」ではなく，非定型であると解釈する　（２）好み・関心を認め，育てる　（３）好み・関心に共感する／コミュニケーション意欲を育てる／「人っていいな」「人とかかわるっていいな」という経験を積み重ねる　（３）他者を頼る，要求を伝える機会を作る　（４）状況をわかりやすく伝える，見通しをもつ援助をする　（５）「できる」ことより「やりたくなる」ことを重視する　（６）感覚の問題への対応
  　　２　ASDの子どもを対象とした支援技法と留意点
  　　３　保護者支援
  
  子どもの愛おしいところを語る１　自閉症のある子ども――まーくんの素敵なところ
  
  第2章　ADHDのある子どもの理屈
  　第1節　ADHDの障害説明
  １　定義と診断
  　（1）教育的定義と医学的定義　（2）診断の流れ　
  ２　基礎知識
  　（1）歴　史　（2）原　因　（3）出現率　（4）　二次障害　
  ３　障害特性
  　（1）実行機能障害　（2）遅延嫌悪障害　（3）時間処理障害　（4）諦　め
  　第2節　子どもの理屈から考える
  １　ぼく，その答えわかった！
  ２　また遅れてしまった，どうしよう……
  ３　どうせ，やってもできない……
  　第3節　子どもの理屈を大事にしたかかわり
  １　行動の背景を障害特性から理解する
  ２　子どもの意欲を大切にする
  ３　子どもと一緒に考える
  
  Topic１　通級による指導
  Topic２　自立活動
  
  第3章　学習障害のある子どもの理屈
  　第1節　学習障害の説明
  １　学習障害の定義
  　（1）障害の定義　（2）学習障害の診断　
  ２　学習障害の基礎知識
  　（1）原　因　（2）歴　史　（3）出現率　
  ３　学習障害の障害特性
  　（1）読むことや書くことの困難　（2）算数の困難　
  　第2節　子どもの理屈から考える
  １　一生懸命やっているのに，誰も認めてくれない…
  ２　できないんじゃなくて，やらないだけ！？
  ３　中学の授業にちゃんとついていけるかな…
  　第3節　子どもの理屈を大事にしたかかわり
  １　代替手段を使いこなして通常の学級での学習に集中する
  ２　通級による指導で苦手分野に取り組む
  ３　ハイステイクスな試験で配慮を要請する
  
  子どもの愛おしいところを語る２　発達障害のある子ども――連日教室を飛び出す太郎君のかわいいところ
  
  第4章　知的障害のある子どもの理屈
  　第1節　知的障害の説明
  １　知的障害の定義
  ２　知的障害の基礎知識
  　（1）有病率と障害児者数の推移　（2）知的障害の原因　（3）歴　史　
  ３　知的障害児者の特性について
  　（1）高次精神機能と知的障害　（2）「社会・心・脳」のつながりを結ぶ言語と知的障害の関係　
  　第2節　子どもの理屈から考える
  　　１　子どもが身体で理屈をこねるとき
  　　２　首を横に振ることとうなずく（首を縦に振る）こと
  　　３　目は口ほどにものをいう
  第3節　子どもの理屈を大事にしたかかわり
  　　１　大人の理屈でできている外界を大人が認識するということ
  　　２　子どもの理屈に大人はどう付き合うのか
  
  Topic２　個別の指導計画
  
  第5章　肢体不自由のある子どもの理屈
  　第１節　肢体不自由の説明
  　　１　肢体不自由の定義と概要
  　　２　肢体不自由の基礎知識
  　　　（1）分　類　（2）原因と出現率　（3）歴　史　
  　　３　肢体不自由の障害特性――脳性まひ
  　　　（1）脳性まひについて　（2）脳性まひの心理特性　
  　　４　肢体不自由の障害特性――重度・重複障害
  　　　（1）重度・重複障害について　（2）身体・生理的側面からの特性　（3）心理特性
  第2節　子どもの理屈から考える
  　　１　なに？　わからない……だから興味も出ない
  　　２　やりたい！　でも，痛い！　どうしたらいいの？
  　　３　集中したいけど，気になるんだ！
  ４　不快だよ！　わかってよ！
  　第3節　子どもの理屈を大事にしたかかわり
  　　１　しんどさに共感する
  　　２　思い（要求）を受け止め，『できる』経験を重ねていく
  
  子どもの愛おしいところを語る３　肢体不自由のある子ども――ひー君に教えてもらったこと
  
  第6章　聴覚障害のある子どもの理屈
  　第1節　聴覚障害の説明
  　　１　聴覚障害とは
  　　　（1）伝音難聴と感音難聴　（2）聞こえの程度　（3）聴覚障害とその区分
  　　２　聴覚障害の基礎知識
  　　　（1）数と原因　（2）歴　史　（3）言語とコミュニケーション方法　（4）補聴用具
  　　３　聴覚障害の障害特性
  　　　（1）言語習得　（2）認知面の課題　（3）社会情緒の課題　
  　第2節　子どもの理屈から考える
  　　１　人に頼らず自分で頑張るしかない
  　　２　ほとんど全部わからないんだけど
  　　３　わたしはひとり
  　　４　あれ？　勉強についていけない
  　第3節　子どもの理屈を大事にしたかかわり
  　　１　早期からの教育的介入とコミュニティの確保
  　　２　適切な言語入力と思考機会の確保
  　　３　本人の意向を尊重する
  
  Topic３　特別支援教育コーディネーター
  
  第7章　視覚障害のある子どもの理屈
  　第1節　障害の説明
  　　１　視覚障害の定義
  　　　（1）視覚障害の概要　（2）国際的な視覚障害の定義　（3）日本における視覚障害の定義
  　　２　視覚障害の基礎知識
  　　　（1）視覚障害になる原因　（2）視覚障害児者の人口と原因疾患　（3）視覚障害児教育の歴史
  　　３　障害の特性
  　　　（1）活動制限と参加制約　（2）多様な個別性　（3）真逆の活動制限
  　第2節　子どもの理屈から考える
  　　１　同じ運動になっていないということが，自分ではわからない（エピソード1）
  　　２　壁との距離や障害物の存在を感じることができる（エピソード2）
  　　３　地面の枯葉が，枝に生えていた葉と同じとは思えない（エピソード3）
  　　４　西を向いて進んでいるのに，なぜ東口？（エピソード4）
  　　５　はやく歩けと言われたから足の動きをはやめたけれど……（エピソード5）
  　　６　右側の扉が開くと言ったのに，自分の右側ではない場所が開いている（エピソード6）
  第3節　子どもの理屈を大事にしたかかわり
  　　１　基礎的能力
  　　２　教材の考え方
  　　３　指導目的と目標の設定と組み立て方
  
  子どもの愛おしいところを語る４　視覚障害のある子ども――あきちゃんのかわいいところ
  
  第8章　病弱児の理屈
  　第1節　障害の説明
  　　１　病弱・身体虚弱の定義
  　　２　子どもの病気の分類
  　　３　病弱教育の歴史
  　　４　病弱児の学びの場
  　第2節　子どもの理屈から考える
  　　１　病気および病気からくる生活に対するネガティブな心理的態度
  　　２　家族を中心とした他者への配慮
  　　３　未来への不安
  ４　トータルペイン
  　第3節　子どもの理屈を大事にしたかかわり
  　　１　不安を理解し，安心感につなげる
  　　２　楽しい授業を通して，希望をつむぐ
  
  Topic４　特別な教育的ニーズ
  
  第9章　障害のある子どもを育てる親の理屈
  第1節　障害のある子を育てる保護者
  　１　障害のある子どもとの生活
  　　（1）親に求められるもの　（2）育児する母親が抱える負担　（3）社会的なサポート
  　２　障害のある子を育てる親の心理
  　　（1）母親の障害受容　（2）父親の心理　（3）日々のケアがもたらす心理
  　第2節　親の理屈から考える
  　　１　他の子と比べちゃいけない――多様性を大切にするゆえの悩み
  　　２　障害か／個性か――判断を迫られる親
  　　３　わが子とのあいだにある隔たり
  第3節　親の理屈を大事にしたかかわり
  　　１　傷つきを理解する
  　　２　「親はこうあるべき」を手放す
  　　３　一緒に暮らすことの価値を尊重する
  
  子どもの愛おしいところを語る５　障害のある子どもの保護者――花ちゃんの愛おしいところ
  
  第10章　障害のある子どもにかかわる教師の理屈
  第１節　専門的な概念と教師
  　１　特別支援教育の専門性
  　２　教師の「まなざし」とは
  第2節　教師のかかわり方の問題
  　１　善意の利他的なかかわり，温情主義的なかかわり
  　２　父性主義的なかかわり
  第3節　教師の理屈の落とし穴にはまらないために

• 出版社からのコメント

  障害特性の理解だけでなく，子どもたちの理屈（その子なりの理由）から考える、これまでになかった特別支援教育のテキスト。

• 内容紹介

  多くの特別支援教育のテキストは，障害特性の列挙に終始していなかっただろうか。本書では，障害特性の理解だけではなく，そうせざるを得なかった理屈（その子なりの理由）から教育の在り方を考える。コアカリ「特別の支援を必要とする幼児，児童及び生徒に対する理解」に対応した，子どもの本質的な理解に迫るテキスト。

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