4プロセス×3年間中学「探究」実践ガイド―附属函館中「地域課題解決型」探究を例に [単行本]

4プロセス×3年間中学「探究」実践ガイド―附属函館中「地域課題解決型」探究を例に の 商品概要

• 目次

  はじめに
  序章　「地域課題解決型」探究の枠組みと意義
  0.1 探究学習がもたらす新たな可能性：
  「４プロセス×３年間」のスパイラルによる教育革新と地域創生
  0.2 附属函館中における「探究」について
  1章　1年生　地域を知る旅に出る
  1.1 地域を知る旅に出る　～中学校における探究の意義と展開～
  「総合的な学習の時間（探究）」中学１年生活動計画の例
  1.2 テーマの選び方について考える実践例
  1.3 自分たちが暮らす地域の魅力を見つける実践例
  1.4 「課題の設定」に係る指導のポイント
  1.5 情報収集で大切なことを知る実践例
  1.6 インタビュー調査の進め方実践例
  1.7 「情報の収集」に係る指導のポイント
  1.8 集めた情報をグループでまとめる実践例
  1.9 地域の歴史や文化を再発見する方法実践例
  1.10 「整理･分析」に係る指導のポイント
  1.11 見つけた魅力を発表する実践例
  1.12 フィードバックを受けることで学びを深める実践例
  1.13 「まとめ・表現」に係る指導のポイント
  2章　2年生　地域の課題を見定める
  2.1 地域の課題を見定める　～社会をみるまなざしと探究の進化～
  「総合的な学習の時間（探究）」中学２年生活動計画の例
  2.2 地域課題を発見する視点をもつ実践例
  2.3 自分の課題を明確にする実践例
  2.4 「課題の設定」に係る指導のポイント
  2.5 課題解決に向けたデータ収集法実践例
  2.6 フィールドワークの進め方実践例
  2.7 「情報の収集」に係る指導のポイント
  2.8 収集したデータを活かす視点のもち方実践例
  2.9 グループディスカッションで課題を深掘りする実践例
  2.10 「整理･分析」に係る指導のポイント
  2.11 提案を形にするプレゼンテーションの工夫実践例
  2.12 地域に向けた発表の実践例実践例
  2.13 「まとめ・表現」に係る指導のポイント
  3章　3年生　地域とともに未来を描く
  3.1 地域とともに未来を描く　～探究者としての自立を促す～
  「総合的な学習の時間（探究）」中学３年生活動計画の例
  3.2 未来の地域のためのテーマ設定実践例
  3.3 課題解決策を明確化する方法実践例
  3.4 「課題の設定」に係る指導のポイント
  3.5 専門家や地域団体と連携した情報収集実践例
  3.6 実地調査から得られる知見実践例
  3.7 「情報の収集」に係る指導のポイント
  3.8 解決策をブラッシュアップするための視点実践例
  3.9 地域の意見を反映するプロセス実践例
  3.10 「整理･分析」に係る指導のポイント
  3.11 地域とともに成果を共有する実践例
  3.12 振り返りと次の世代へのメッセージ実践例
  3.13 「まとめ・表現」に係る指導のポイント
  おわりに

• 出版社からのコメント

  ４プロセスによる探究学習の進め方とポイント、および３年間のカリキュラムと実践事例を紹介。

• 内容紹介

  ４プロセス（課題の設定→情報の収集→整理・分析→まとめ・表現）による探究学習の進め方とポイント、および３年間のカリキュラムと実践事例（「地域を知る旅に出る（中１）」「地域の課題を見定める（中２）」「地域とともに未来を描く（中３）」）を、理論的な解説とともに明瞭に記した実践ガイド。

4プロセス×3年間中学「探究」実践ガイド―附属函館中「地域課題解決型」探究を例に の商品スペック