ことばを学ぶとはどういうことか―外国語学習の本質(ちくま新書) [新書]

ことばを学ぶとはどういうことか―外国語学習の本質(ちくま新書) の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  外国語の学習は、多くの人に「良いこと」と信じられているが、正しい発言や流暢さ至上主義、ネイティブ志向、努力神話…等、学習者に劣等感や罪悪感を生む「呪い」も孕んでいる。本書はそうした言語学習の副作用を指摘し、言語やことばをインストールできるシステムではなく、社会的な活動のための人間らしい営みとして捉えなおす。ことばは硬直したものではなく、流動的で柔らかく、世界の見え方を歪めも解放もする存在である。学習者が自由に、そして幸せに学び、より豊かな世界をつくるための方法論を探る。

• 目次

  はじめに ―― 本当はこわい言語学習　
  言語学習の副作用／この本での「言語」と「ことば」
  序 章　「ことばを学ぶ」を考える前に　　
  言語は世界をありのままに写すものではない／習熟するほど見えなくなってしまう世界がある／言語に習熟すると疑えなくなる世界がある／言語学習は私たちに呪いをかけ神話をつくる／システムと奴隷／迷惑の呪い／言語学習の呪いとは／この本のポイントと前提
  第Ⅰ部　言語学習の呪い　　
  第1章　ことばは「もの」という呪い
  言語学習は、ことばを「もの」化する／言語教育の商品化／銀行型教育とは？／ドネルケバブと納豆／言語は個人の「もの」なのか？／ことばの「もの」化はアイデンティティの「もの」化／構造主義言語学の限界／ことばと言語教育の工場化・工業化／スケーラビリティから自由になる
  第2章　「理想の話者」の呪い
  「理想の話者」はどこにいるのか？／「理想」が実現しない！／クラス内言語学習と言語不安／人はなぜ言語学習をするのか／「理想」のグラデーション／「個人の努力次第」ではない／理想の話者の呪いから醒めるために
  第3章　レベルの呪い
  ヒエラルキーの最上位はネイティブスピーカー／優劣性の呪い／サバルタン（沈黙者）の呪い／構造の呪い／「〇〇コース」という呪い／「努力」という呪い／上級は学習の成功者、初級は学習の失敗者なのか／いつから「そのことばが話せる」と言ってもいいのか
  第4章　ネイティブの呪い
  ネイティブとノンネイティブ／「○○語がお上手ですね！」／ノンネイティブとは誰のことなのか／「ネイティブのように話さなければならない」という呪い／ネイティブはモデルじゃない
  第5章　正しさの呪い　　
  言語の「正しさ」は誰が何によって決めるのか／「訂正」が呪いをつくる／赤ペンは呪い棒？／「○○語警察」／世界は「正しくない」言語で満ちている／教科書はもっと疑われなければならない／正しさの呪いを解くために
  第6章　言語学習の呪いから自由になるために
  コンタクトゾーンを意識する／責任ある言語学習／「言語学習をしない自由」の保障を／ことばを疑うことは社会を疑うこと／疑いつつ信じる
  第Ⅱ部　ことばを学ぶという希望
  第7章　ことばは「つながり」を育む
  ことばを学ぶには人とつながらなければならない／ことばの実践コミュニティの正式な参加者になる／興味関心でつながる／動的・多様・多元的な言語学習観／トランスランゲージング教育学
  第8章　日常のことばの活動を豊かにすること
  日常にあることばの活動／日常のことばとは／日常を無駄で満たす／日常的実践の中で批判性と戦術を磨く／日常のことば戦術と戦士たち／守りたい日常のことばを問いなおす
  第9章　ことばの汽水域を育む
  ことばの汽水域とは／ブリコラージュ、モンタージュ、コラージュ／食とことばの汽水域／きれいな水と濁った水／自然と人間の汽水域の声をきく／「わたし語」という汽水域
  第10章　創造的なことばの活動ができるようになること
  クリエイティブラーニング／蟻鱒鳶ル ―― 誤変換を楽しむ／ボケとツッコミの効能／マツタケとマイタケ―― 外国語で漫才を
  第11章　ことばの冒険者・旅人になる
  旅人はハプニングを起こす／パッケージツアーから自由旅行へ／複言語教育実践による言語意識活動／旅の土産話に学ぶ／旅人としての教師・住人としての学習者
  第12章　ことばを学ぶとは、社会を変えること
  鎖に気づき、鎖を壊す／ことばが変われば、社会も変わる／自分のことばを脱植民地化すること／藤井風氏の音楽活動にみる脱植民地化
  終 章　ことばを学ぶとはどういうことか
  ことばとは社会そのもので、私たちのこと／ゲーム・修行・瞑想としての言語学習もあっていい／いろいろな「呪い」、いろいろな「ことばを学ぶ意味」がある／「できない」ができるという希望
  あとがき　
  注

• 出版社からのコメント

  ネイティブみたいに話せなくて大丈夫！　「正しさ」や「努力」にとらわれない外国語学習の本質とは。もっと幸せに学ぶための処方箋。

• 内容紹介

  ネイティブみたいに
  話せなくて
  大丈夫！
  
  “正しさ”や“努力”にとらわれない、
  言語学習サイコウ（再考・最高）。
  
  外国語の学習は、多くの人に「良いこと」と信じられているが、正しい発音や流暢さ至上主義、ネイティブ志向、努力神話……等、学習者に劣等感や罪悪感を生む「呪い」も孕んでいる。
  本書はそうした言語学習の副作用を指摘し、言語やことばをインストールできるシステムではなく、社会的な活動のための人間らしい営みとして捉えなおす。
  ことばは硬直したものではなく、流動的で柔らかく、世界の見え方を歪めも解放もする存在である。
  学習者が自由に、そして幸せに学び、より豊かな世界をつくるための方法論を探る。
  
  もっと自由に、幸せに「学ぶ」ために
  ──「ことば」との関係を考える
  　　　　
  ===
  【目次】
  はじめに ―― 本当はこわい言語学習　
  序 章　「ことばを学ぶ」を考える前に　　
  第Ⅰ部　言語学習の呪い　　
  第１章　ことばは「もの」という呪い
  第２章　「理想の話者」の呪い
  第３章　レベルの呪い
  第４章　ネイティブの呪い
  第５章　正しさの呪い　　
  第６章　言語学習の呪いから自由になるために
  第Ⅱ部　ことばを学ぶという希望
  第７章　ことばは「つながり」を育む
  第８章　日常のことばの活動を豊かにすること
  第９章　ことばの汽水域を育む
  第10章　創造的なことばの活動ができるようになること
  第11章　ことばの冒険者・旅人になる
  第12章　ことばを学ぶとは、社会を変えること
  終 章　ことばを学ぶとはどういうことか
  あとがき　
  注
  ===
  
  図書館選書
  ネイティブみたいに話せなくて大丈夫！　「正しさ」や「努力」にとらわれない外国語学習の本質とは。創造、冒険、世界の拡張……もっと幸せに学ぶための処方箋。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  松田 真希子(マツダ マキコ)
  １９７３年、広島県生まれ。専門は移民等のマイノリティの言語文化継承教育、コンタクトゾーンのコミュニケーション。金沢大学留学生センター、融合学域教員を経て東京都立大学人文社会学部教授。博士（学術・一橋大学）

• 著者について

  松田 真希子 (マツダ マキコ)
  松田 真希子（まつだ・まきこ）：1973年、広島県生まれ。専門領域は移民等のマイノリティの言語文化継承教育、コンタクトゾーンのコミュニケーション。金沢大学留学生センター、融合学域教員を経て東京都立大学人文社会学部教授。博士（学術・一橋大学）。著書に『ベトナム語母語話者のための日本語教育』（春風社）、『日系をめぐることばと文化』（共編、くろしお出版）等。

ことばを学ぶとはどういうことか―外国語学習の本質(ちくま新書) の商品スペック