保育からはじまる子どもの自由―心の発達をていねいに考える [単行本]

保育からはじまる子どもの自由―心の発達をていねいに考える の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  そだちの本質を、そもそもから―。保育現場のエピソードから得た気づきの数々、子育てのヒントにも。

• 目次（「BOOK」データベースより）

  序章　保育は何のためにあるのか
  １章　自由に生きるには何が必要なのか　「自由の主体」になるための条件
  ２章　子どもの不安と共感　不安から生じる行動への理解
  ３章　感情に気づき、調整する子ども　共感から生まれる「感情の主体」
  ４章　「したい」ことを夢中でする　安心感から生まれる「欲望の主体」
  ５章　友だちとの対立、葛藤、協調　考えることで「理性の主体」は育つ
  終章　現代社会における保育の役割

• 出版社からのコメント

  子どもが自由に生きるとはどういうことか？　保育の現場のエピソードに耳を傾けながら、子どもの発達についてそもそもから考えてみた

• 内容紹介

  【そだちの本質を、「そもそも」から――】
  保育は何のためにある？　共感するには何が必要？　子どもが安心できる場所とは？　他人とともにあるとは？　心をケアするとは？
  保育現場のエピソードの数々をイラスト入りで紹介しながら、保育士の方々の生の声に耳を傾けつつ、子どもの発達についてそもそもからていねいに考える。
  子どもたちがほんとうに「自由に生きる」ために、大人たちができることとは？
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  ■目次より■
  【序章　保育は何のためにあるのか】
  はじめての保育園／保育園に落ちた経験／子育てとは何か？……
  【１章　自由に生きるには何が必要なのか――「自由の主体」になるための条件】
  何が本当に「したい」のか？／自由に必要な三つの主体／あるがままを認められること／子どもへの共感はなぜ大事なのか／「したい」の抑圧は心を蝕む／保育士の共感と受容……
  【２章　子どもの不安と共感――不安から生じる行動への理解】
  不安を解消しようとする子ども／エピソード「ちょっと泣いちゃったけど」／こだわり行動はなぜ起きるのか？／子どもはなぜ困っている子を助けるのか？／エピソード「おそと行こうか」／子ども同士の共感と成長……
  【３章　感情に気づき、調整する子ども――共感から生まれる「感情の主体」】
  不安がなければ行動できる／エピソード「先生、気づいて」／共感するには何が必要？／子どもと心を通わせる方法／エピソード「先生、手つなごう」／「感情の主体」になること……
  【４章　「したい」ことを夢中でする――安心感から生まれる「欲望の主体」】
  エピソード「ぱらぱらー」／不安から遊びへ／「したい」欲望が生じるとき／エピソード「Ｒちゃんの友だちへの思い」／遊びに集中できるための条件／「行為の承認」というよろこび……
  【５章　友だちとの対立、葛藤、協調――考えることで「理性の主体」は育つ】
  「したい」と「しなければならない」／「みんなでしたい」という思い／エピソード「Ｋちゃんのスープ」／「したい」のぶつかりあいと譲りあい／エピソード「駐車場付きの富士山」……
  【終章　現代社会における保育の役割】
  保育のエピソードから見えるもの／協力し合って子どもをケアする／保育士とカウンセラーの共通性／保育と学校教育の連携／多様な人々と共生するために／民主主義の社会を生きる子ども……
  
  図書館選書
  子どもが「自由に生きる」とはどういうことか？　子どもの心をケアするとはどういうことか？　保育の現場のエピソードに耳を傾けながら、子どもの発達についてそもそもからていねいに考えてみた。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  山竹 伸二(ヤマタケ シンジ)
  １９６５年、広島県生まれ。学術系出版社の編集者を経て、心理学・哲学の分野で批評活動を展開。評論家。桜美林大学非常勤講師。東京都立王子総合高等学校特別専門講師。現代社会における心の病と、心理的治療の原理、および看護、保育、介護などのケアの原理について、現象学的な視点から捉え直す作業を続けている

• 著者について

  山竹 伸二 (ヤマタケ シンジ)
  1965年、広島県生まれ。著述家。学術系出版社の編集者を経て、哲学・心理学の分野で批評活動を展開。『「本当の自分」の現象学』『「認められたい」の正体』『不安時代を生きる哲学』『子育ての哲学』など。

保育からはじまる子どもの自由―心の発達をていねいに考える の商品スペック