もっと、みんなで考える特別支援教育 [単行本]

もっと、みんなで考える特別支援教育 [単行本] の 商品概要

• 目次

  監修の言葉
  第1 章　特別支援教育の現状と課題について
  　　　第1 節　特別支援教育への転換
  　　　第2 節　特別支援教育の法制化
  　　　第3 節　特別支援教育の学校システム
  　　　第4 節　インクルーシブ教育システムの構築
  　　　第5 節　今後の課題
  第2 章　特別支援学校における教育課程の特徴
  　　　第1 節　教育課程の意義と編成における基本的な考え方
  　　　第2 節　自立活動
  　　　第3 節　教育課程の連続性の確保とキャリア教育
  第3 章　特別支援学級・通級による指導における教育課程の特徴
  　　　第1 節　特別支援学級における指導
  　　　第2 節　通級による指導
  第4 章　個別支援とアセスメント
  　　　第1 節　「なぜ？ どうして？」を探るアセスメント
  　　　第2 節　発達を語るための「物差し」としてのアセスメント
  　　　第3 節　アセスメントの内容：WISC-5 を中心に
  　　　第4 節　アセスメントから個別の指導計画へ：実践につなげる
  　　　第5 節　長所を生かし、不得手をフォローする指導計画に
  　　　第6 節　成人期のアセスメント
  　　　第7 節　TTAP を活用したアセスメントの実際
  　　　第8 節　今後の課題
  　　　第9 節　BWAP ２を活用したアセスメントの実際
  第5 章　視覚障害
  　　　第1 節　障害の定義と分類
  　　　第2 節　身体・心理的特性
  　　　第3 節　教育課程と支援
  　　　第4 節　今後の課題
  第6 章　聴覚障害
  　　　第1 節　障害の定義と分類
  　　　第2 節　身体・心理的特性
  　　　第3節　教育課程と支援
  　　　第4 節　今後の課題
  第7 章　軽度知的障害・境界知能
  　　　第1 節　軽度知的障害の定義
  　　　第2 節　身体・心理的特性
  　　　第3 節　教育と支援の実際
  　　　第4 節　軽度知的障害における今後の課題
  　　　第5 節　境界知能とは
  　　　第6 節　様々なステージにおける課題
  　　　第7 節　境界知能児に対する特別支援教育
  第8 章　運動障害・肢体不自由
  　　　第1 節　障害の定義と分類
  　　　第2 節　身体心理的特性
  第9 章　病弱・身体虚弱と重度・重複障害
  　　　第1 節　病弱・身体虚弱と重度・重複障害の定義と分類
  　　　第2 節　身体的・心理的特性と障害特性
  　　　第3 節　学習や生活指導における合理的配慮と支援
  第10 章　言語障害
  　　　第1 節　障害の定義と分類
  　　　第2 節　身体・心理的特性
  　　　第3 節　教育課程と学習・生活支援のおもな方法
  　　　第4 節　今後の課題
  第11 章　中重度知的障害：ダウン症など病理型を中心に
  　　　第1 節　障害の定義と分類
  　　　第2 節　身体・心理的特性
  　　　第3 節　教育課程と支援
  　　　第4 節　今後の課題
  第12 章　高機能ASD
  　　　第1 節　高機能ASD 者の課題
  　　　第2 節　高機能ASD 者への効果的教育支援
  第13 章　SLD
  　　　第1 節　定　　　義
  　　　第2 節　身体・心理的特性
  　　　第3 節　教育課程と支援（自立支援含む）
  　　　第4節　今後の課題
  第14 章　ADHD
  　　　第1 節　ADHD の定義と分類
  　　　第2 節　身体・心理的特性
  　　　第3 節　教育と支援の実際
  　　　第4 節　今後の課題
  第15 章　DCD
  　　　第1 節　DCD の定義
  　　　第2 節　身体・心理的特性
  　　　第3 節　教育課程と支援（自立支援含む）
  　　　第4 節　今後の課題
  第16 章　特別の教育的支援ニーズを必要とする子どもへの対応
  　　　第1 節　不　登　校
  　　　第2 節　虐　　　待
  　　　第3 節　子どもの貧困
  　　　第4 節　外国につながる児童生徒
  第17 章　自閉スペクトラム症の子どもへの支援の視点から
  　　　第1 節　自閉スペクトラム症のある子どもの就学前支援の理解
  　　　第2 節　子どもの理解を深める支援と支援の工夫
  　　　第3 節　多層的支援（MTSS）の視点から考える支援の組み立て
  　　　第4 節　就学移行に向けた家族との協働と支援
  　　　第5 節　インクルーシブ保育に向けた園内支援体制の構築
  　　　第6 節　小学校への移行支援
  第18 章　保護者支援
  　　　第1 節　保護者支援の課題と目的
  　　　第2 節　保護者の子どもへの気づきと理解
  　　　第3 節　保護者に対する持続可能な継続的支援体制の構築のために
  　　　第4 節　保護者支援の実践
  第19 章　学齢期以降の社会的自立を目指したアプローチ
  　　　第1 節　就労系障害福祉サービス
  　　　第2 節　障害者雇用支援施策
  第20 章　物理的バリアフリー・コミュニケーション支援の工夫など
  　　　第1 節　バリアフリーとは
  　　　第2 節　物理的バリアフリー
  　　　第3 節　教育課程と支援
  　　　第4 節　今後の課題
  第21 章　環境調整からの支援の工夫　
  　　　第1 節　はじめに
  　　　第2 節　知的障害や自閉症児にとっての環境調整―構造化
  　　　第3 節　構造化のためのアセスメント
  　　　第4 節　構造化による指導
  　　　第5 節　生活における構造化
  　　　第6 節　おわりに
  第22 章　行動分析による適応行動の促進
  　　　第1 節　行動分析の定義
  　　　第2 節　行動を捉える枠組み：三項随伴性
  　　　第3 節　望ましい行動を増やし望ましくない行動を減らす
  　　　第4 節　行動と環境の相互作用の分析：機能分析
  　　　第5 節　ABA の適用事例
  　　　第6 節　ABA に基づく学習指導
  　　　第7 節　学習問題に対する指導法の選択
  第23 章　 認知行動面からの支援の工夫：ソーシャルスキルトレーニング（SST）
  　　　第1 節　 ソーシャルスキルの定義とソーシャルスキルトレーニング（SST）の目的
  　　　第2 節　 ソーシャルスキルトレーニング（SST）のタイプと手法の実際について
  　　　第3 節　学校教育におけるSST の利用について
  　　　第4 節　今後の課題

• 内容紹介

  「Person Centered Plan」の視点から編まれた、コアカリキュラム沿ったテキスト。障害をもつ人たちが中心であり、彼らが主体となる学習が可能になる援助を目指す。障害をもつ人たちと関わりあう理念と思想を説きつつ、昨今の制度、今後の課題、そして各障害への深い理解を促す解説を行う。

• 著者について

  梅永　雄二 (ウメナガ　ユウジ)
  早稲田大学教育・総合科学学術院教授
  
  島田　博祐 (シマダ　ヒロスケ)
  明星大学教育学部教授
  
  森下　由規子 (モリシタ　ユキコ)
  明星大学教育学部教授

もっと、みんなで考える特別支援教育 [単行本] の商品スペック