「けテぶれ」からはじめる自由進度学習―計画 テスト 分析 練習 [単行本]

「けテぶれ」からはじめる自由進度学習―計画 テスト 分析 練習 の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  やらされる勉強から自分で学びを進めるサイクルへ。実践の具体から、教師の在り方まで。多様な子どもを支える授業デザイン。“お客さん化”した子どもを、学びの主人公へ―自覚のしかけ。見取りと介入のスキル―見取りの２モード／４ステップ介入。３年間の試行錯誤から生まれた、３０の具体的アプローチ。

• 目次（「BOOK」データベースより）

  １　「けテぶれ」からはじめる自由進度学習　土台編「なぜ自由進度学習なのか？」（本書の土台となる実践―「けテぶれ」「ＱＮＫＳ」「心マトリクス」；つけたい力―自由進度学習で育む「自己調整力」；「主体的」の再定義―「自主的」「積極的」とのちがい；「自己調整力」の構造―メタ認知・自己選択・援助要請；インクルーシブな授業デザイン―「ちがい」を前提にする；自由進度か、自由深度か、自己調整か―名前より本質；学習における「自由」の本質―学びの型・足場かけ・自己選択）
  ２　「けテぶれ」からはじめる自由進度学習　実装編「自由進度学習のデザイン」（授業デザイン―モデルと設計；教師の在り方と関わり方のデザイン；学びを自覚する―導入としかけのデザイン）
  ３　「けテぶれ」からはじめる自由進度学習　実践プロセス編（中学１年編―自分で学ぶ“土台”をつくる１０のアプローチ；中学２年編―自由進度を獲得する１０のアプローチ；中学３年編―学びの質と自律を高める１０のアプローチ）

• 内容紹介

  すべての子どもが学びやすい環境とは何か？ なぜ、どうやって、どう関わるか―自由進度学習のすべてをデザインしてこそ、一人ひとりの学びを支えられる。「けテぶれ」×自由進度学習で追い求めた３年間。試行錯誤の全記録。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  葛原 祥太(クズハラ ショウタ)
  １９８７年、大阪府生まれ。兵庫県公立小学校教員として勤務後、２０２４年より葛原教育研究所代表。子どもが自分で学びを進める「けテぶれ」を提唱し、情報番組「ノンストップ！」で取り上げられ話題になるほか、全国で「けテぶれ」に取り組む学校が急増中。「けテぶれ」関連書籍は累計発行部数５万部を突破している。ＳＮＳの発信や全国でのセミナー等により、現場の先生による教育改革の支援、後進の育成に活躍中。Ｘでは「けテぶれ」以外にもオリジナルのアイデアを多く発信している。Ｘのフォロワー数は２．２万人
  
  新井 雅人(アライ マサト)
  １９８６年、福岡県生まれ。大阪府公立中学校教諭（理科）。通信制高校教諭を経て現職。「すべての子が学びやすい環境」を目指した授業づくりに取り組む中で、子どもが主体的に学ぶための方法を追究してきた。コロナ禍をきっかけに個々の学び方に目を向けるようになり、「けテぶれ学習法」を導入。子どもが自分に合った学び方を見つけられる授業をめざし、自由進度学習を実践している。研究主任等の経験を活かし、校内外問わず授業づくりをテーマとした研修講師も務めている

「けテぶれ」からはじめる自由進度学習―計画 テスト 分析 練習 の商品スペック