「考える力」と「好奇心」をぐんぐん伸ばすAI×学び入門 [単行本]

「考える力」と「好奇心」をぐんぐん伸ばすAI×学び入門 の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  親の何気ない「ＡＩに聞いてごらん」が“宿題の丸写し”の原因に！ＡＩを最強の相棒にするか、ズルの道具にするか―“親のひと言”が分岐点！親・子・ＡＩのいい関係性を築きながら、重要なＡＩリテラシーが親子で身につく決定版！

• 目次

  はじめに　AI時代に「親として大切にしたいこと」
  ・「自ら学べる子・学びを楽しめる子」とAI
  ・「AIとの付き合い方」にはまだ、「正しい答え」はない
  
  序章　「AIが考える力を奪う」は大間違い？
  知っておきたい「家庭でのAI利用」の基本
  
  １　気づかないあいだに進む子どものAI利用と取り残される大人たち
  ・大人の知らない「子どもたちのAI利用」のリアル
  ・「子どものAI利用」をよりよく変えるためにすべきこと
  
  ２　子どもがAIで伸びるか否かが「今、大人にかかっている」理由
  ・「AIなんて危ない！　今すぐやめさせなければ」は過剰反応
  ・子どもは本当に宿題にAIを使っているの？
  
  ３　「AIを見方にできる子」と「できない子」の分かれ道は目の前に
  ・AIがもたらす「新たな格差」
  ・学びの格差は親の「たった一言」から開き始める
  
  第１章　最初にこれだけ！
  親子で使うときのルールと準備
  
  １　学び上手の親子のAIルール
  ・便利さの代償として「学び」を失わないために
  ・「こういうふうに使いなさい」という押しつけは絶対やめたほうがいい
  
  ２　親子で一緒に画面をのぞくことから始めよう
  ・まずは「何を聞いてみようか？」と子どもに尋ねてみてください
  ・「一緒に画面をのぞいて考える」具体的なやり方
  ・親がお手本を示すチャンスを有効活用する
  
  ３　練習①　家族旅行の計画を立ててみよう
  ・やってみよう！　旅行計画
  ・親子で画面をのぞいて「旅行計画」を立て、実行する
  ・画面を一緒にのぞくことで築かれる、親・子・AIのいい関係
  
  ４　“わが家のAIルール”のつくり方
  ・“わが家のAIルール”は親子で決める
  ・やってみよう！　ルールメイキング
  ・そのルールは「いいルール」？　確認したいポイント
  ・ルールは「監視のため」ではなく「ともに歩むため」に使う
  
  ５　プライバシーや個人情報、扱い方をどう伝えるか
  ・「自分が子どもの頃」とは比べものにならないリスクがある
  ・AI、アプリに個人情報を書かずに相談するには？
  ・「高濃度の情報」が個人特定の引き金に
  ・「子どもの年齢に合わせた線引き」で、現実的な対策を
  
  コラム「悪質なアプリ」をそもそも使わせないために
  
  ６　ルールは決めっぱなしにせず、定期的に振り返る
  ・「AIの使い方振り返りタイム」のすすめ
  
  第２章　宿題＆家庭学習編
  AIを「最高の家庭教師」に変えるには
  
  １　AIを子どもの「学びのパートナー」にする
  ・AIがもたらす「自由な学び」
  
  ２　練習②　宿題の「わからない問題」を聞いてみよう
  ・AIは強力な宿題サポーター
  ・本当の学びは「まずプロンプトから」は始まらない
  ・親は解けなくてもOK　それでも宿題を見てあげられる
  ・親のひと言が「学びを進める力」になる
  
  ３　「AIに宿題をやらせたい」と子どもが言い出したときの注意点
  ・子どもの発言は、親の鏡
  ・子どもにこんな言葉をかけてしまっていませんか？
  
  コラム「勉強」と「学習」の決定的な違い
  
  ４　避けるべきは「考えないクセ」をつけてしまうこと
  ・AIを「考えないための便利な道具」にしないために
  ・認知オフロードという、人間の「賢い」やり方
  ・「戦略」としての認知オフロード
  ・「AIが子どもの考える力を奪う」が意味すること
  ・便利さはタダではない
  
  ５　奪われるのは「人としての成長」？　「考えないクセ」の大きすぎる悪影響
  ・絶対に認知オフロードしてはいけない領域がある
  ・人の気持ちは、正解を見つけるものではなく、向き合い続けるもの
  ・大人でさえ騙される？　AIが描く「感情」
  
  ６「AIなしでは生きられない」を防ぐための心構え
  ・子育て支援AIが示す、AI利用の境界線
  ・子どもがAIを味方にできるかどうかは、接する大人によって決まる
  
  コラム「あったらいいな」で小学生でもクリエイターになれる時代に
  
  第３章　自由な学び編
  自分から学び、楽しむAIの使い方
  
  １「子どもの自由な学び」をAIで広げていくために
  ・AIには「君はどう思う？」と聞いてみよう
  ・学ぶ楽しさを奪ってしまうAI利用とは？
  
  ２　親は「教える立場」に立たないでいい
  ・「知らないこと」を大人自身が面白がる
  ・「わからない」を「最高の伸びしろ」に変える親の言葉がけ
  ・子どもが自分で学び始める「この質問」
  ・大切なのは「知識を増やす」ことよりも「考えることを楽しむ」こと
  ・親自身の「自己実現」が、子どもの学びの刺激になる
  ・「子どもに追い越される」という最高の喜び
  
  ３「AIの出す誤情報」に騙されて損をしないために
  ・AIは絶対ではない
  ・「AIも間違える」ことを子どもにどう教えるか？
  ・「ハルシネーション」と「人間のウソ」の根本的な違い
  
  コラム　それでも「AIはウソをつくから信用できない」という人へ
  
  ４　練習③　子どもの好きなことで学びを深めるプロジェクト
  ・AIでの学びは「好きなこと」から始めよう
  ・ゲームしかしない子におすすめのプロジェクトは？
  ・そして苦手の克服へ
  ・「成長プロジェクト」へのAI活用の大原則
  
  ５　子どもの成長記録としてのAIの活用法
  ・AIを使った学びについてくる「大きなおまけ」
  ・AIに「僕の成長」を聞いてみる
  ・ロングスパンで見えてくる「自分という個性」
  ・成長記録の振り返りこそ、プロセス評価の基本
  ・AI時代の「親の聖域」
  
  第４章　生きる力とAI編
  「自走できる子」を育てる親の役割
  
  １　AI時代の新しい「親の役割」
  ・ますます重要になる親の力
  ・マネージャーとしての親の役割
  ・「親の失敗」は、子どもを強くする魔法の教材
  ・「AIの論理」と「人生経験」のすりあわせ
  
  ２　「AIに聞いてごらん」は避けてほしい危険な言葉
  ・その「何気ないひと言」にこそ注意が必要な理由
  ・子どものやる気を伸ばす声かけ・くじく声かけ
  ・親のひと言には、子どもの行動を変える大きな力がある
  
  ３　親だからこそ、AIを積極的に活用しよう
  ・やっぱり子どもは、親の背中を見て育つ
  ・「どう聞けばいい？」と子どもを頼る逆転の発想
  
  ４　「見て！　これつくったんだ！」が最強の自走のサイン
  ・これが子どもの変化のサイン
  ・「未完成」を子どもと一緒に面白がる
  
  ５　練習④　マネージャーとして子どもの学びを刺激する
  ・家庭を「創造のスタジオ」に変える親の力
  
  第5章　道徳教育とAIの専門家が考える
  子どもの心を健やかに伸ばすためのAI活用
  
  １　AIに「心を育てる教育」は任せられるか
  ・「サンタクロースを科学する」必要はある？
  ・「サンタさんって、いないんでしょ？」は未熟だからする質問ではない
  ・「答えにくい質問」こそ親に答えてほしい理由
  ・AIには宿らない、親心・慈しみ・優しいウソ
  
  ２　人間関係をAIに学ぶことはできるのか？
  ・完璧な謝罪文の落とし穴
  ・「正論」で解決しないのが道徳である
  
  ３　AIとともに「心を育てる教育」を考える
  ・「人生の主役の座」は子ども自身のもの
  ・AIによる根源的な危機への対処は不可欠
  ・子どもたちの「人間としての成長」のためにすべきこと
  
  ４　AIと子どもの主体性
  ・失われつつある「最高に道徳的な時間」
  ・AI時代に主体性を伸ばす親の問いかけ
  ・「これは、ちょっと違う」――その違和感が成長のカギ
  
  ５　AIがつくり出す「見えない思考の檻」
  ・フィルターバブルの脅威
  ・子どもをフィルターバブルの外に連れ出すための親の問いかけ
  
  ６　練習⑤　生きる力を伸ばす「なぞなぞ」遊び
  ・答えを「消費」させてはいけない
  ・本当に重要なのは、問いに向き合い続ける時間
  ・AIが奪う「ひらめき！」の機会を、子どもと一緒に取り戻そう
  ・かけた時間の分だけ、可能性は広がり続ける
  
  ７　人生には「光」だけでなく「影」もある
  ・「影」に注目し、慈しめる人間に
  ・親もまた、完璧（AI）よりも、迷う存在（人間）であれ
  
  第6章　家庭でのAI活用　Q＆A
  
  Q　仕事がAIに奪われると聞き、心配です。
  Q　プロンプトの上手な書き方を教えてください。
  Q　AIはやっぱり危ないのでは……安全性をより高める方法はありますか？
  Q　「どうせAIのほうがいいものができる」と子どもが絶望している。どうしたら？
  Q　子どもがAIに暴言を吐いている。許容してよい？
  Q　AIスピーカーを使う際の注意点は？
  Q　AIに子守をさせるのはどうですか？
  
  第７章　AIを味方にできる親子になる！　親の声がけ
  
  子どもが宿題をなかなかやらないときに／宿題の作文をAIでやってしまったときに／問題を間違えたときに／AIを使いながら自力で問題を解いたときに／調べものを促したいときに／AIをもっと活用してほしいときに／AIではなく、自力でやってほしいときに／AIを上手に活用している子どもに／子どもがAIに質問したあとに／AIの回答を鵜呑みにしたときに／AIがハルシネーションを起こしたときに／好きなことばかりやっている子どもに／子どもが友だちとケンカしてしまったときに／子どものAIの活用状況を聞きたいときに／子どものAI活用の上達をほめたいときに

• 出版社からのコメント

  子どもの自ら考え、学ぶ力を伸ばす方法！

• 内容紹介

  小学生の8割以上がすでに「授業以外で」使っているAI。
  道徳教育とAIの専門家が教える
  「子どもが自走する」使い方
  
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  ・AIの教育的価値は実は、「ときに間違える」ことにある
  ・個人情報とプライバシー…無自覚に公開して後悔する前に知っておくべきこと
  ・「どうしてあのとき、友だちは泣いちゃったんだろう」「サンタって、実はいないんでしょ？」…答えにくい質問こそ、AIに任せてはいけない理由
  ・「どうせAIが教えてくれる」…考えることを放棄した、無気力な子にしてしまわないために
  ・AIの履歴は、その子だけの貴重な「成長記録」
  ・まずAIで「夕食のメニュー」や「旅行の計画」をつくることから始める、クリエイティブな使い方とは？
  ---
  たとえば「宿題の作文をAIに書かせてしまった」とき
  ×BADな声かけ
  「AIでズルしないで、自分でやりなさい」
  　　→子どもは「禁止されるから隠す」「怒られないように使う」ようになる
  
  ○GOODな声かけ
  「AIの文章はキレイだけど、本当に伝えたい『あのときの気持ち』はこのなかのどこに入っているかな？」
  　　→AIの作文へ違和感を刺激して、子ども自身が考えるきっかけになる
  AIの答えが「絶対のもの」ではなく「検討材料の1つ」になる
  
  ・子どもがなかなか宿題をやらないときには？　
  ・AIではなく自力で取り組んでほしいときは？　ほか
  …今すぐ役立つ「声のかけ方」も多数掲載！
  
  親・子・AIのいい関係性を築きながら、
  重要なAIリテラシーが親子で身につく決定版！

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  安井 政樹(ヤスイ マサキ)
  札幌国際大学　基盤教育部・教職センター准教授。道徳教育および教育における生成ＡＩ活用の研究に取り組む、ＡＩリテラシーの第一人者。文部科学省学校ＤＸ戦略アドバイザー。デジタル庁デジタル推進委員。北海道・札幌市の小学校教諭として２０年間勤務の後、２０２２年より現職。教育用ＡＩ「スクールＡＩ」や「ＣｌａｓｓＣｌｏｕｄ」、ＡＲデジタル体育機器「ＤＩＤＩＭ」の共同研究、ＮＨＫ　ｆｏｒ　Ｓｃｈｏｏｌ番組監修など、教育とテクノロジーの両分野において実践的な研究を展開。ＪＩＣＡの技術協力としてカンボジアにおける「生成ＡＩ・ＩＣＴ活用による教育ＤＸや授業力向上にかかわる技術協力」プロジェクトのリーダーも務める。Ｉｎｔｅｒｏｐ　Ｔｏｋｙｏ２０２５や、衆議院第一議員会館を会場とした教育ＡＩサミットなどにも登壇するほか、児童生徒・教員・保護者などに向けたＡＩ時代の教育のあり方やＡＩリテラシーについての研修・講演に力を注ぐ。近年の講演実績は年間１５０回以上、受講者は年間のべ１万人以上

「考える力」と「好奇心」をぐんぐん伸ばすAI×学び入門 の商品スペック