最強の探究心の育て方―やりたいがとまらない [単行本]

最強の探究心の育て方―やりたいがとまらない [単行本] の 商品概要

• 要旨（「BOOK」データベースより）

  深い学びとウェルビーイングをひらく「エンゲージメント」４つの扉。言葉で目覚める、ふり返りを楽しむ、プロセスを認める、遊びから協働が連鎖する―４つの扉から「学びの伴走」に入門する。

• 目次（「BOOK」データベースより）

  １　心理学者・櫻井茂男先生と考える　探究心はどこにあるのか―学びに向かう力の構造をひもとく（人はいかにして探究に向かうのか―自ら学ぶ意欲のプロセスモデル；どう育てていけばよいのか―探究心を解き放つ、エンゲージメント４つの扉）
  ２　国語教育のプロ・青山由紀先生と考える　言葉で目覚める探究心―第１の扉「感情的エンゲージメント」へのアプローチ（学び「たい」から学びは深まる―探究が芽生えるとき；言語活動とはどんな学びか―言葉はどのように探究心に働くか；追究が始まる―探究への１１のアプローチ；わかる楽しさが学びをつなぐ―自信と安心感に支えられた挑戦の連続へ）
  ３　自ら学び続ける教師・吉本悟先生と考える　振り返りで深まる探究心―第２の扉「認知的エンゲージメント」へのアプローチ（それって楽しいの？―教室での違和感；メタ認知をバラしてみる；気づきを学びに還す―自己内対話の足場かけ；振り返りは、楽しい橋渡し―成長実感から学びの工夫へ）
  ４　フィードバックの求道者・石黒康夫先生と考える　承認とあきらめない探究心―第３の扉「行動的エンゲージメント」へのアプローチ（できたより「やった」に光を当てる―ほめるより大切な、認めること；認めると、なぜ粘り強くなるのか―強化の原理・派生の原理・分化の原理；体験から価値観へ―具体と抽象に橋を架けるフィードバック；粘り強さから深い学びへ―探究のエコシステムを構築する）
  ５　探究学習の仕掛け人・松村英治先生と考える　遊びから連鎖する探究心―第４の扉「社会的エンゲージメント」へのアプローチ（探究は共振する―協働を解像する２つのイメージ；遊びから学びへ―「遊園地ごっこ」に見る主体的・対話的で深い学びの根幹；探究と協働の重層がはじまるとき―小中学校９年間を学び尽くすために）

• 内容紹介

  　「もっと知りたい！」と目を輝かせる子――
  　「どうすればもっと良くできる？」と改善を重ねていく子――
  　「やればできる」と粘り強く挑戦し続ける子――
  　「みんなで考えたい」と探究を共に深めていく子――
  
  こうした子どもたちの姿は、教育や子育てを通じて伸ばすことができます。
  
  探究の根っこは、子どもたちの「～したい」という欲求です。
  あらゆる学びの基盤となる没入状態（エンゲージメント）の研究から読みとく、
  理論と実践が交差する「学びに向かう力」の育て方。

• 著者紹介（「BOOK著者紹介情報」より）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）

  櫻井 茂男(サクライ シゲオ)
  筑波大学名誉教授。長野県生まれ。筑波大学大学院心理学研究科心理学専攻修了（教育学博士）。日本学術振興会特別研究員、奈良教育大学助教授、筑波大学人間系教授などを歴任
  
  青山 由紀(アオヤマ ユキ)
  淑徳大学総合福祉学部教授。東京都生まれ。筑波大学大学院修士課程修了。東京都の私立聖心女子学院初等科教諭、筑波大学附属小学校教諭を経て、現職。日本国語教育学会常任理事。光村図書小学校「国語」「書写」教科書編集委員。ＮＨＫ「ツクランカー」「えるえる」「へるめす文学堂」番組委員
  
  吉本 悟(ヨシモト サトル)
  一般社団法人Ｐｌｅａｒｎｙ　Ｅｄｕ代表理事、福岡女子商業高等学校ラーニング・コンダクター。福岡市立中学校の国語科教諭、福岡教育大学附属福岡中学校の研究主任、教頭、福岡市立高校の教諭、福岡市ＩＣＴ教育特別研究員、福岡市教育委員会主任指導主事を経て、起業。「教える」から「自ら学ぶ」へのパラダイムシフトと生徒主体の授業を求めてＩＣＴ活用を始め、２０１７年にアップルが認定する教育分野のイノベーターであるＡｐｐｌｅ　Ｄｉｓｔｉｎｇｕｉｓｈｅｄ　Ｅｄｕｃａｔｏｒ（ＡＤＥ）に認定される。２０２０年度の文部科学大臣優秀教職員表彰を受け、受賞者代表を務めた
  
  石黒 康夫(イシグロ ヤスオ)
  桜美林大学教職センター教授。東京都生まれ。博士（教育学）。こども家族早期発達支援学会顧問。東京理科大学卒業。明星大学博士後期課程修了。都内公立中学校教諭・教頭・校長、逗子市教育委員会教育部長を経て２０１８年より現職。２０１８年には日本行動分析学会第３６回年次大会において、スクールワイドＰＢＳの実績が認められ、学会実践賞を受賞
  
  松村 英治(マツムラ エイジ)
  東京都港区立赤羽小学校主幹教諭。東京大学大学院教育学研究科修士課程修了。足立区立千寿常東小学校教諭、大田区立松仙小学校教諭・主任教諭、台東区教育委員会指導課指導主事を経て、現職。光村図書出版「生活」教科書編集委員。ＮＨＫ「おばけの学校たんけんだん」番組委員

• 著者について

  櫻井茂男 (サクライシゲオ)
  櫻井茂男（さくらい・しげお）
  筑波大学名誉教授。長野県生まれ。筑波大学大学院心理学研究科心理学専攻修了（教育学博士）。日本学術振興会特別研究員、奈良教育大学助教授、筑波大学人間系教授などを歴任。
  ［著書］　　学習意欲の心理学（誠信書房）、自ら学ぶ意欲の心理学（有斐閣）、たのしく学べる乳幼児の心理（共編著、福村出版）、スタンダード発達心理学（サイエンス社）、完璧を求める心理（金子書房）、動機づけ研究の理論と応用（金子書房）、自ら学ぶ子ども（図書文化）、学びの「エンゲージメント」（図書文化）、小中学生の非認知能力（図書文化）、ほか多数。
  
  青山由紀 (アオヤマユキ)
  青山由紀（あおやま・ゆき）
  淑徳大学総合福祉学部教育福祉学科教授。東京都生まれ。筑波大学大学院修士課程修了。東京都の私立聖心女子学院初等科教諭、筑波大学附属小学校教諭を経て、現職。日本国語教育学会常任理事。光村図書小学校「国語」「書写」教科書編集委員。NHK「ツクランカー」「えるえる」「へるめす文学堂」番組委員。
  ［著書］　　子どもを国語好きにする授業アイディア（学事出版）、古典が好きになる（光村図書）、青山由紀の授業くちばし／じどう車くらべ／どうぶつの赤ちゃん（東洋館出版社）、「かかわり言葉」でつなぐ学級づくり（東洋館出版社）、筑波発読みの系統指導で読む力を育てる（東洋館出版社／共著）などがある。
  
  吉本悟 (ヨシモトサトル)
  吉本　悟（よしもと・さとる）
  一般社団法人 Plearny Edu 代表理事、福岡女子商業高等学校ラーニング・コンダクター。福岡市立中学校の国語科教諭、福岡教育大学附属福岡中学校の研究主任、教頭、福岡市立高校の教諭、福岡市ICT教育特別研究員、福岡市教育委員会主任指導主事を経て、起業。「教える」から「自ら学ぶ」へのパラダイムシフトと生徒主体の授業を求めてICT活用を始め、2017年にアップルが認定する教育分野のイノベーターである Apple Distinguished Educator （ADE）に認定される。2020年度の文部科学大臣優秀教職員表彰を受け、受賞者代表を務めた。
  ［著書］　　ヤマ場をおさえる単元設計と評価課題・評価問題　中学校国語（教科編集、図書文化）
  
  石黒康夫 (イシグロヤスオ)
  石黒康夫（いしぐろ・やすお）
  桜美林大学教職センター教授。東京都生まれ。博士（教育学）。こども家族早期発達支援学会顧問。東京理科大学卒業。明星大学博士後期課程修了。都内公立中学校教諭・教頭・校長、逗子市教育委員会教育部長を経て2018年より現職。2018年には日本行動分析学会第36回年次大会において、スクールワイドPBSの実績が認められ、学会実践賞を受賞。
  ［著書］　　学校秩序回復のための生徒指導体制モデル（風間書房）、自律心を育む！　生徒が変わる 中学生のソーシャルスキル指導法（共著、ナツメ社）、参画型マネジメントで生徒指導が変わる（共著、図書文化）、ほか多数。
  
  松村英治 (マツムラエイジ)
  松村英治（まつむら・えいじ）
  東京都港区立赤羽小学校主幹教諭。東京大学大学院教育学研究科修士課程修了。足立区立千寿常東小学校教諭、大田区立松仙小学校教諭・主任教諭、台東区教育委員会指導課指導主事を経て、現職。光村図書出版「生活」教科書編集委員。NHK「おばけの学校たんけんだん」番組委員。
  ［著書］　　令和時代の総合的な学習の時間入門（編著、東洋館出版社）、学びに向かって突き進む！　１年生を育てる（東洋館出版社）、育ちと学びを豊かにつなぐ 小学１年 スタートカリキュラム＆活動アイデア（共著、明治図書出版）、仲間と見合い磨き合う授業研究の創り方（東洋館出版社）、教育書の生かし方（東洋館出版社）、ほか多数。

最強の探究心の育て方―やりたいがとまらない [単行本] の商品スペック