学習の質を重視する大学教育の原理(高等教育シリーズ<190>) [単行本]

学習の質を重視する大学教育の原理(高等教育シリーズ<190>) の 商品概要

• 目次

  第1部　今日の大学における効果的なティーチングと学習
  　第1章　進化する大学教育の文脈
  　第2章 「学生はいかに学ぶのか」に応じたティーチング
  　第3章　効果的なティーチングのための場の設定
  　第4章　効果的なティーチングと学習のための文脈
  　第5章　知識および理解するということ
  　第6章　構成主義的に整合されたティーチングと成績評価
  
  第2部　構成主義的に整合された教授学習の設計
  　第7章　意図されたラーニング・アウトカムのデザイン
  　第8章　宣言的知識に関わる意図されたラーニング・アウトカムのための教授学習活動
  　第9章　機能する知識に関わる意図されたラーニング・アウトカムのための教授学習活動
  　第10章　意図されたラーニング・アウトカムと評価課題を整合させる　その原理
  　第11章　宣言的知識に関わる意図されたラーニング・アウトカムのための評価と成績付け
  　第12章　機能する知識に関わる意図されたラーニング・アウトカムのための評価と成績付け
  
  第3部　構成主義的整合の実際
  　第13章　構成主義的整合の導入、支援、強化
  　第14章　構成主義的整合の実践事例
  
  翻訳者あとがき

• 出版社からのコメント

  高等教育における教授法の世界的ロングセラー、待望の邦訳。課題のより深い理解を促すための教育構成の整合を提唱する

• 内容紹介

  大学が大衆化するなかで、高等教育として求められる本質的な学びをどう実現していくか。学生の学習実態を観察・分析した研究成果に基づき、課題のより深い理解を促す教育構成の整合を提唱する。高等教育の教授法における世界的ロングセラー、待望の邦訳。コロナ禍以降のデジタル教育・学習を補足した最新の第5版改訂版。
  
  図書館選書
  高等教育の教授法における世界的ロングセラー、待望の邦訳。学生の学習実態を分析し、課題のより深い理解を通した本質的な学びを促す教育構成の整合を提唱。コロナ禍以降のデジタル教育・学習についても補足された最新版。

• 著者について

  ジョン　ビッグス
  ジョン・ビッグス（John Biggs）
  1934年オーストラリア・タスマニア州生まれの教育心理学者。オーストラリア、香港の大学で教育学の教授職を歴任。香港大学名誉教授。香港大学において「構成主義的整合（constructive alignment）」の概念を提唱。その概要をまとめた『Teaching for Quality Learning at University』（1999年）は、瞬く間に世界中の大学教員のための、そして教育職能開発のコースでの定番のテキストとなった。
  
  キャサリン　タン
  キャサリン・タン（Catherine Tang）
  香港教育大学（元・香港教育学院）学習・教育・指導センター、および香港理工大学・教育開発センターの元センター長。第三段階の教育分野で15年以上の教育経験をもつ。
  
  グレゴール　ケネディ
  グレゴール・ケネディ（Gregor Kennedy）
  メルボルン大学副学長（学術担当）、メルボルン高等教育研究センターにおいて高等教育分野の教授。本書第5版より執筆に参加。
  
  加藤　かおり (カトウ　カオリ)
  加藤かおり（かとう・かおり）
  国立教育政策研究所生涯学習政策研究部副部長／高等教育研究部（併任）総括研究官
  
  杉原　真晃 (スギハラ　マサアキ)
  杉原真晃（すぎはら・まさあき）
  聖心女子大学現代教養学部教育学科教授
  
  沖　裕貴 (オキ　ヒロタカ)
  沖裕貴（おき・ひろたか）
  立命館大学教育開発推進機構特命教授
  
  佐藤　万知 (サトウ　マチ)
  佐藤万知（さとう・まち）
  京都大学教育学研究科准教授
  
  勝野　喜以子 (カツノ　キイコ)
  勝野喜以子（かつの・きいこ）
  成蹊大学学長直属兼経済学部兼（旧）経済学部教授

学習の質を重視する大学教育の原理(高等教育シリーズ<190>) の商品スペック