コピーして使える　校内研修＆実践ワーク　学習指導・生徒指導・特別支援編－教えられるから語り合うへ [単行本]

コピーして使える　校内研修＆実践ワーク　学習指導・生徒指導・特別支援編－教えられるから語り合うへ の 商品概要

• 目次

  はじめに
  本書の使い方
  
  【序章】今、教師に求められる学びの転換
  　１　教師の学びのアップデート
  　２　対話を通して、暗黙知を形式知に
  　３　調整授業時数を活用した教員研修
  　４　校内研修の流れ
  　５　課題解決に向けたポイント
  
  
  【１章】　初任期教師の物語（１年目～）
  case 1　学習指導
  指導書・計画通りの授業が子供のつぶやきを置き去りにした事例
  理論編　ライフコースとエージェンシー
  
  case 2　生徒指導
  授業に集中できない子を「メリハリ」という言葉で押さえつけた事例
  理論編　アドラー心理学
  
  【２章】　成長期教師の物語（５年目～）
  case 3　特別支援
  一人の子にタブレットを許可したら学級内から反発が起きた事例
  理論編　合理的配慮の再定義
  
  case 4　生徒指導
  SNSトラブルの対応から生徒との壁が厚くなっていった事例
  理論編　発達支持的生徒指導
  
  【３章】　中堅期教師の物語（10年目～）
  case 5　学習指導
  公開研究授業の裏側で評価や報酬を子供たちが求めてきた事例
  理論編　内発的動機付け
  
  case 6　特別支援
  特別支援の「完璧な手立て」が通用しなかった事例
  理論編　BPSモデルとチーム学校
  
  【４章】　洗練期教師の物語（15年目～）
  case 7　生徒指導
  「物品持参整理表」の提示が生徒たちのいたちごっこを誘発した事例
  理論編　技術的課題と適応課題
  
  case 8　学習指導
  若手の挑戦を「リスク」の盾で跳ね返し熱意を奪ってしまった事例
  理論編　抜てきと失敗から学習する文化づくり
  
  【５章】　熟達期教師の物語（20年目～）
  case 9　特別支援
  生活習慣の欠落や学習に対する無気力さから外国人生徒を誤解していた事例
  理論編　外国人児童生徒の現状および受け入れ・支援
  
  case 10　学習指導
  数値化した評定に頼りすぎて生徒の試行錯誤を見落としていた事例
  理論編　総則・評価特別部会の議論
  
  
  参考文献
  おわりに
  

• 内容紹介

  ３ステップの新しい研修法！
  教育理論の学びなおしから今後の教育動向までこの１冊で！
  日常の職員室を研修の場に！
  
  
  本書は、「物語を通じた対話」を行うことで、先生方が教育観をアップデートさせることができるテキストです。教員キャリアのそれぞれの段階で起こりがちなことや陥りがちな状況についての物語（事例）を読み、ワークシートの問を参考にしながら、語り合います。
  さまざまな経験をもった先生方がアイデアを持ち寄り、「こんなときはどうすればよいか」の選択肢を増やすことで、それぞれが教育観を再構築したり、教師としての対応力を高めたりすることができます。
  
  本書の資料は、コピーして配布することをイメージして構成しています。
  おすすめの活用法は以下の３つのステップです。
  
  1.読み物資料を読む
  2.ワークシートの問いで対話する
  3.理論編でさらに深める
  
  本書を活用した対話により、日常の職員室を研修の場に変えていく1冊です！
  
  ■著者コメント
  本書の物語は、私自身が経験してきたことをベースに作成したものです。小学校教師時代は、本当にうまくいかないことが多くありました。そんなとき、私の困り感を知っている周りの先生が、いつも声をかけてくれました。その時に聞いた先輩教師の経験談や、教師としての在り方は、研修での学び以上に後の教師人生で非常に役立つものでした。
  
  指導主事を経て大学教員となり、あるとき、気付きました。研修を一生懸命に工夫するものの、実際に自分が成長してきたのは職員室での対話であり、研修ではなかった…。なぜ、そうなったか。研修が日常の研修に転移しにくかったのではないか。それならば、研修を工夫するとは、わかりやすさだけではなく、どうすれば日常に転移する研修になるかということではないか。
  
  そこで本書では、先生方の日常に転移しやすい研修・学びを提案します。具体的には、物語を読み、「そのとき、自分ならどうするか」を考える。そしてそれを周りの先生と話し合うのです。学校で起こりがちなエピソードを読むことで、そのような場面の遭遇に備えることができます。いつか遭遇するかもしれない自分や、過去の自分と出会いながら、教育観の再構築や児童生徒等へ対応する力の向上につなげてもらえたらと思います。

• 著者について

  江尻寛正 (エジリヒロマサ)
  岡山大学教職大学院准教授、独立行政法人教職員支援機構フェロー、一般社団法人学び場研究所代表理事。
  大学卒業後、スポーツクラブにインストラクターとして就職。その後、京都府、東京都、サンパウロ日本人学校、岡山県で小学校教諭、指導主事として小学校英語やGIGAスクール構想等を担当。文部科学省外国語教育推進室専門職を経て、現職。
  eラーニング・プロフェッショナル「ラーニングデザイナー」取得。教職員支援機構フェローや「指導と評価の一体化のための学習評価に関する参考資料」調査研究協力者、NHK for School番組委員等を歴任。
  著書として『はじめての英語』、『学習者用デジタル教科書を活用するために知っておきたいこと』（東洋館出版社）、『指導主事の実務マニュアル』（明治図書）ほか多数。

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