災害を乗り越えるための新たな減災教育の提案－ネットワーク（Ｎ助）型減災教育の展開とその可能性 [単行本]

災害を乗り越えるための新たな減災教育の提案－ネットワーク（Ｎ助）型減災教育の展開とその可能性 の 商品概要

• 目次

  はじめに
  第１章　災害の教訓を踏まえた新たな減災教育の提案
  1．災害からの教訓とは？
  ⑴ 災害列島日本
  ⑵ 阪神・淡路大震災からの教訓
  ⑶ 東日本大震災からの教訓
  2．持続可能な社会づくりに向けた減災教育の方向性
  ⑴ 持続可能な社会と防災・減災――気仙沼の事例から
  ⑵ ESDの視点からの減災教育の改革
  3．Ｎ助（Network-help）による減災教育の展開
  ⑴ はじめに――自助・共助・公助を補完するＮ助の概念
  ⑵ NPOとは何か――減災教育における役割と可能性
  ⑶ 被災地における学校・地域の連携課題とNPOの役割
  ⑷ Ｎ助が減災教育にもたらす効果――気仙沼市におけるSEEDS Asiaの実践から
  ⑸ 被災地の復興教育におけるＮ助の意義――答えのない複雑な問題に向き合う人材育成
  ⑹ 災害対応を想定した社会貢献教育におけるＮ助の意義――社会参加を促す学習支援
  ⑺ 終わりに――AI時代のＮ助による減災教育の価値
  
  第２章　 企業と大学、ユネスコ協会の協働による新たな減災教育プログラムの創出
  1．アクサ・ユネスコ協会減災教育プログラムの創設の経緯
  ⑴ 東北の被災三県とアクサとの関係
  ⑵ アクサグループトップが被災地を訪問し支援
  ⑶ 危機から学び、存在意義を問い直す
  ⑷ 復興支援１件１ユーロ寄付キャンペーン「みらいをつくろう」
  ⑸ 東北六魂祭などへの支援
  ⑹ 高校進学をあきらめる子どもたち
  ⑺「アクサ・ユネスコ協会減災教育プログラム」の創設
  ⑻「減災教育」をどう持続可能なプログラムにするか
  ⑼ 国連とのパートナーシップ
  2．企業としての減災教育プログラムへの参画と協働の意義
  ⑴ 社会的意義
  ⑵ アクサのサステナビリティ戦略とは
  ⑶ どこを見据えるのか
  ⑷「減災教育」を続けてきて得られたもの
  3．減災教育プログラムの従業員や企業内への波及
  ⑴ アクサ生命が直面したリスク
  ⑵「東日本大震災という危機からの学びを減災に生かす」マインドの醸成
  ⑶ 従業員のマインドの変化
  4．減災教育プログラムの持続的な発展に向けた役割と貢献
  ⑴「リスクの専門家」としての知見をどう活かすか
  ⑵「リスクの専門家」としての、地域社会との向き合い方
  ⑶ 地域社会の持続的発展にどうつなげていくか
  
  第３章　Ｎ助型減災教育の推進
  1．アクサ・ユネスコ協会減災教育プログラムの革新性
  ⑴ 東日本大震災の教訓を全国へ伝え、未来へつなげる
  ⑵ アクサ・ユネスコ減災教育プログラムの革新性
  ⑶ プログラムの学校や地域、社会へのインパクト
  2．アクサ・ユネスコ協会減災教育プログラムの推進体制
  ⑴ プログラム創設の経緯と目的
  ⑵ プログラムの構成と年間スケジュール
  ⑶ 推進体制と役割分担
  ⑷ 日本ユネスコ協会連盟の役割と制度的基盤
  ⑸ 12年間の変革と歩み
  3．減災教育プログラムの分析を通した日本の防災教育の現状と課題
  ⑴ はじめに――東日本大震災以降の防災教育をどう捉えるか
  ⑵ 東日本大震災以降の防災教育の変遷と課題
  ⑶ 減災教育プログラムの分析結果
  ⑷ おわりに――先進校における防災教育の現状と課題
  
  第４章　減災教育の実践からの学び
  1．アクサ・ユネスコ協会減災教育プログラムの参加校の取り組み
  ⑴ アクサ・ユネスコ協会減災教育プログラムの研修価値――理論と被災地研修から実践へ
  ⑵ 参加校の取り組み内容
  実践事例１ 地域と共に命と未来をつなぐ減災教育（三重県鳥羽市立鳥羽小学校）
  実践事例２ 火山と共に生きる町で学ぶ減災教育の実践（北海道豊浦町立豊浦小学校）
  実践事例３ 津波避難行動の自分事化を促すＮ助型減災教育
  ――小学校における防災マップ実践（宮城県気仙沼市立階上小学校）
  実践事例４ 地域と共にある防災・減災教育（宮城県気仙沼市立階上中学校）
  実践事例５ 防災・減災に関わるグループ探究活動（新潟県新潟市立内野中学校）
  実践事例６ 東京都区部の減災に被災地の体験をどう生かすか？
  （東京都豊島区立巣鴨北中学校）
  実践事例７ 「多賀城高校の防災・減災・伝災学習」（宮城県多賀城高等学校）
  実践事例８ ＤＲ３（Disaster，Reconstruction，Reduction，Resilience）活動と課題探究
  （神戸大学附属中等教育学校）
  実践事例９ 地域の防災避難所としての機能を高める取り組みの実践
  ――減災意識の向上と地域の防災を担う人材の育成（熊本県立熊本農業高等学校）
  実践事例10 「防災WEEK」を活用した安全教育の推進（京都府立南山城支援学校）
  2．アクサ・ユネスコ協会減災教育プログラムの参加校の実践事例からの学び
  ⑴ カリキュラムの工夫
  ⑵ ホールスクールアプローチと他の学校との連携
  ⑶ Ｎ助の取り組み：多様なネットワークによる減災教育の推進
  ⑷ 学校の専門性と被災経験を生かす
  ⑸ 災害の伝承と減災教育の発信
  
  第５章　多様な主体の参画と協働（Ｎ助）による減災教育の推進
  1．民間ユネスコの災害支援活動
  ⑴ はじめに
  ⑵ 日本の災害対策と就学支援制度の変遷
  ⑶ 日本ユネスコ協会連盟の災害時教育支援の歴史
  ⑷ 日本ユネスコ協会連盟の東日本大震災での災害時教育支援の取り組み
  ⑸ 東日本大震災で取り組んだ２つの奨学金事業の成果
  ⑹ 新たな取り組み――災害子ども教育支援（2022（令和４）年）の立ち上げ
  ⑺ 結びに代えて
  2．NPO・NGO としての減災教育の取り組み
  ⑴ はじめに――なぜいま防災・減災に「Ｎ助」が必要か
  ⑵ 災害から次の災害までの営み「災間」を支えるＮ助の役割
  ⑶ 災害の越境性と「Ｎ助」の役割
  ⑷ まとめ・展望
  3．自治体としての減災教育の取り組み
  ⑴ はじめに
  ⑸ 気仙沼市における東日本大震災による被災と人口の推移
  ⑹ 気仙沼市防災フォーラムの取り組みと市民に向けた活動
  ⑺ 考察と拡張：行政による地域に埋め込まれた減災教育と復興
  ⑻ おわりに―― 地域に埋め込まれた空間の学びを支える自治体による減災教育
  4．ユースとしての減災教育の取り組み
  ⑴ 奈良教育大学ユネスコクラブのアクサ・ユネスコ協会減災教育プログラムへの参加
  ⑵ 大学生ユースによる奈良女子高等学校における減災探究学習の実践（2023年度）
  ⑶ 大学生ユースによる奈良女子高等学校における減災探究学習の成果（2024年度）――高校生に対するアンケート調査結果から
  ⑷ 今後の展望
  5．学外組織から見たN助型減災教育推進の成功要因
  ⑴ 本章の事例から把握されるN 助型減災教育の効果
  ⑵ N 助型減災教育を効果的なものに創り上げていくための重要な視点
  
  第６章　災害の教訓を未来へつなげる
  1．南海トラフ地震災害に備える
  ⑴ 能登半島地震の被害とその教訓
  ⑵ 南海トラフ地震の災害リスクと備え
  2．気候変動による気象系災害への対応
  ⑴ 持続可能な社会（SDGs）と気候変動
  ⑵ 防災・減災の視点からの気候変動教育の実践
  
  おわりに
  監修者・共同編集者・執筆者一覧

• 出版社からのコメント

  「持続可能な社会づくり」に向けて、将来予測される災害への備えやそれを乗り越える力を高める先進的な「減災教育」を提案する。

• 内容紹介

  これまで経験した災害の教訓を未来につなげ、「持続可能な社会づくり」に向けてSDGsやESD（持続可能な開発のための教育）の理念や視点を踏まえて、将来予測される災害への備えやそれを乗り越える力（レジリエンス）を高めるような、先進的な「減災教育」を提案する。
  
  図書館選書
  「持続可能な社会の創造」をめざし、新たな防災・減災教育の在り方について考察する。

• 著者について

  及川幸彦 (オイカワユキヒコ)
  及川幸彦
  奈良教育大学教授／同ESD･SDGsセンター長
  
  安渕聖司 (ヤスブチセイジ)
  安渕聖司
  アクサ生命保険株式会社会長
  
  鈴木佑司 (スズキユウジ)
  鈴木佑司
  公益社団法人日本ユネスコ協会連盟理事長
  
  上田和孝 (ウエダヤスタカ)
  上田和孝
  新潟大学准教授

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